如何提高幼兒的科學(xué)探究意識(shí)

如何提高幼兒的科學(xué)探究意識(shí)

　　科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒探究的欲望。努力創(chuàng)造條件讓幼兒全身心地投入探究的過(guò)程，通過(guò)親身親歷的實(shí)踐操作，感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒的有意義、個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，是幼兒園科學(xué)教育的重要部分。它是以幼兒日常生活所接觸的事物與現(xiàn)象為內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)的材料，通過(guò)幼兒親自操作，在一定的時(shí)間內(nèi)，使一些事物或現(xiàn)象的某些特性變化，明顯地呈現(xiàn)在幼兒眼前，供幼兒觀察。那么，如何提高幼兒科學(xué)探索能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更好的突出幼兒的主體地位呢?

　　一、從環(huán)境入手，激發(fā)幼兒觀察探索的積極性

　　幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是以觀察感知操作為基本手段。幼兒好奇好問(wèn)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有利條件。利用一日生活的散步，課間等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自由地向教師報(bào)告自己的“發(fā)現(xiàn)”，如春天，幼兒發(fā)現(xiàn)草地上長(zhǎng)出新芽，柳枝上冒出毛毛狗；夏天，幼兒發(fā)現(xiàn)天氣悶熱，天上烏云多了，地面上燕子低飛，一會(huì)雨就下來(lái)了。在種植角里，幼兒發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽，小苗長(zhǎng)大等等諸如此類，幼兒觀察積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就漸漸增多，進(jìn)而激發(fā)幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒有動(dòng)手動(dòng)腦探索的機(jī)會(huì)

　　幼兒對(duì)身邊及周圍的各種事物和現(xiàn)象都很感興趣，喜歡去探索。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓幼兒在這個(gè)問(wèn)題情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，當(dāng)他們的興趣高漲起來(lái)時(shí)，再讓他們親身去研究，去探索，這樣，幼兒的動(dòng)手操作效率就會(huì)很高。如大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《水變干凈了》，我有意識(shí)的準(zhǔn)備了玻璃鋼，里面裝滿了混有泥土和雜草的臟水，幼兒奇怪的問(wèn)：“老師這些臟水哪來(lái)的?還能用嗎?”我讓他們猜一猜臟水能不能變干凈了?有人說(shuō)：“太臟了，不能用了。”有人說(shuō)：“那怎么能變干凈呢?”還有人說(shuō)：“也許能變干凈吧!”我說(shuō)：“我們猜的對(duì)不對(duì)呢?明天早晨我們?cè)賮?lái)看一看，再來(lái)找答案。第二天，果然有人記得來(lái)到這里看一看，有一名小朋友大喊：“嘿!我猜對(duì)了一點(diǎn)。”小朋友一聽都跑來(lái)了，大家都說(shuō)：“水變干凈了一點(diǎn)點(diǎn)，可還是看不清呀!再等一等水會(huì)變更干凈吧!”于是，大家決定再等等看，到了十點(diǎn)有幾個(gè)人著急了，說(shuō)“沒(méi)有用了，水只能變干凈一點(diǎn)點(diǎn)，不能再變了。”聽到這，我認(rèn)為時(shí)機(jī)已到，我開始上《水變干凈了》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，幼兒積極性特別高，教學(xué)效果非常好。

　　三、材料的選擇，注重生活化

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提倡向生活回歸，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，在生活中都可以找到其原形，最后我們還注意知識(shí)的回歸。因此，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為幼兒提供豐富的、生活化的學(xué)習(xí)材料，幼兒就會(huì)感到很親切，會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的積極情感，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，解釋科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然材料要安全，還要做到數(shù)量足夠入手一份，這樣才能更好地讓幼兒去體驗(yàn)生活，感受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性。如大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《有趣的網(wǎng)》，幼兒將自己家中常用的網(wǎng)帶來(lái)，課上將自己的網(wǎng)叫什么、有什么用法介紹給大家，有人說(shuō)：“我的網(wǎng)叫漏勺，可以撈餃子。”有人說(shuō)：“我的網(wǎng)叫浴網(wǎng)，可以洗澡用。”還有人說(shuō)：“我的網(wǎng)是涼帽，夏天可以透風(fēng)涼快。”等等，豐富極了，幼兒不但在知識(shí)上得到了共享，而且交流能力得到了提高，因?yàn)檫@些材料就是幼兒身邊的，最后，我們用這些網(wǎng)去完成任務(wù)，在老師準(zhǔn)備的小魚、豆?jié){、沙土、豆粒與米粒的混合物中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些生活化的材料，讓幼兒有了知識(shí)的升華，做到了知識(shí)來(lái)源于生活，回歸于生活。
 

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