幼兒園教學活動設計的認識(2)

　　1.幼兒園教學活動目標設計定義：目前達不到的事物，是努力爭取的、相之前進的，將要產生的事物。（是對幼兒應在完成教學活動后達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述）

　　2. 1.教學目標設計的意義：

　　教學目標是指引教師進行教學活動的指南

　　教學目標是幼兒進行教學活動的指南

　　教學評價是對幼兒達成教學目標程度的檢驗

　　3. 2.教學目標在設計時存在的問題：

　　空泛而普實的教學目標

　　對領域核心把握出現(xiàn)偏離的教學目標

　　把情感態(tài)度與習慣作為擺設的教學目標

　　4. 3.教學目標由“抽象目標”向“具體目標轉化”方法

　　知道領域獨特價值明確領域整體規(guī)劃的總目標

　　較明確總體目標下的遞進要求的階段目標

　　設計符合幼兒學習起點的每次具體目標

　　5. 4.力求做到：

　　目 標有清楚的立足點

　　目 標陳述更具體明確

　　目 標要求要清晰

　　目 標對幼兒達成情況具有檢核的性

　　幼

　　5. 5.幼兒教學目標撰寫包括三個方面

　　1情感目標

　　2知識能力目標

　　3.習慣目標

　　（四）活動準備

　　1.經驗準備

　　2.物質準備

　�。ㄎ�)教學活動過程

　　活動過程環(huán)節(jié)的設計要為目標服務，環(huán)節(jié)要循序漸進；

　　策略方法體現(xiàn)對教學活動的重點與難點突破；

　　體現(xiàn)教師為達成教學目標而采取的方法、策略、關鍵性提問；

　　體現(xiàn)幼兒的學習活動方式 ；

　　體現(xiàn)物質材料、教師的教具以及幼兒預知經驗準備有所有效的運用；

　　注意教學過程與教學效果的辨證統(tǒng)一。

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