中國多地現(xiàn)“私塾” 家長不滿傳統(tǒng)教育刻板單調(diào)(4)

　  二、　專業(yè)還是草根

　　盡管剛“開張”不久，但魔法學校很快遇到了那些聯(lián)盟先驅(qū)們遇到的問題：是固守現(xiàn)有人數(shù)緩慢發(fā)展，還是擴大招生惠及更多？

　　從可持續(xù)性上考慮，田志明和媽媽們都希望吸引更多的孩子加入。如今的4個孩子年齡差距大且兩兩做伴，只要有一個孩子離開，同齡的另外一個便很可能同樣離開。“所以，這其實是一個非常不穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)”，TOMMY媽媽說。此外，多招學生也能帶來分攤成本的實際好處。

　　然而，另一方面，孩子的增加將帶來工作量的增加，僅靠家長的力量必然無法完成全部工作。

　　事實上，這種在家上學聯(lián)盟雖然最初都以家長互助為合作基礎(chǔ)，但能夠真正付諸實踐的都少之又少。比如，田志明在去年年底發(fā)布《家庭互助教育實踐方案(1.0版)》時，便提出“原則上所有參與互助教育家庭的家長都有責任共同實施互助教育”，但事實上，幾乎所有的教學活動都由他獨立組織，真正能幫助他共同教育的媽媽并不多在學校創(chuàng)辦之初只有兩個學生時，他覺得自己簡直就像是一位貴族家庭教師。魔法學校的運行模式，也因此不完全貼合田志明的想象。

　　然而如果要招聘專業(yè)教師或?qū)Ｂ毴藛T，后果則很可能是，家長們本來期待的陪伴式教育不可避免地向小型學校轉(zhuǎn)變。隨著規(guī)模越大、專業(yè)教師越多、規(guī)范和體制化越強，家長互助色彩不可避免地被減弱。這將背離他們的初衷。

　　魔法學校暫時還不用考慮這個問題，而另一家教育機構(gòu)“海之家”為這種轉(zhuǎn)型付出的代價是，三位創(chuàng)辦家長之中的兩位退出了團隊。

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