芻議新時期幼兒美術(shù)教育活動的指導方法(2)

　　三、新時期幼兒美術(shù)教育活動指導的方法。

　　針對新時期幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容、形式、特點，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求。在實際的教育活動中，對新時期幼兒美術(shù)教育活動指導我應(yīng)采取了以下方法：

　�。ㄒ唬┳⒅孛佬g(shù)教育活動表現(xiàn)方法的多樣性。美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。在以往的美術(shù)教育活動中，我們衡量美術(shù)創(chuàng)作的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其優(yōu)點是標準統(tǒng)一，孩子們?nèi)菀撞僮鳎槐锥嗽谟谄�面的強調(diào)了技巧，封閉了幼兒自主學習的能力，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在幼兒的美術(shù)教育活動中我們應(yīng)采用多種評價方法，不斷激勵幼兒創(chuàng)作熱情，使其美術(shù)創(chuàng)作水平不斷提升，完成的美術(shù)作品日漸完美。在實踐中我們經(jīng)常應(yīng)用過程評價，時時調(diào)控幼兒創(chuàng)作過程，評價激勵其表現(xiàn)更為完善；開展自我評價，促進幼兒進行自我反思，改進不足；進行相互評價，促使幼兒相互學習，取長補短，共同進步；教師評價則主要采用激勵性評價，從造型、構(gòu)圖、色彩及創(chuàng)新的角度給與激勵性評價，促進幼兒不斷進步。并鼓勵他們在生活、學習中多看、多想、多動手操作。自主創(chuàng)造性美術(shù)教育打破了僵化的教學模式，強調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型，不同的顏色，不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，促進幼兒自主學習、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作富有童趣、富有個性，更有靈性。

　　(二)鼓勵幼兒自由想象、自我創(chuàng)作。幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。其實，美術(shù)教育沒有固定的模式，每次在上課時都像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的“旅游”。讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作，而不是技能的傳授。我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，這樣就排除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們大膽地、勇敢地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能達到事半功倍的良好效果。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學習興趣。首先，要培養(yǎng)幼兒的審美能力。通過多種形式的美術(shù)欣賞，欣賞好的美術(shù)作品，選擇適合幼兒欣賞美的特點的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)自己審美感受的能力。第二，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣。在手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣上，如在進行室內(nèi)手工活動時發(fā)給幼兒一張紙，讓他們把用泥捏出來的作品組合到這張紙上，并可以在紙上進行添畫，這樣幼兒就可以互相欣賞、學習。第三，配合教學，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認知活動。如讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使幼兒逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內(nèi)在美，提高其審美能力。第四，配合教學開展游戲活動，寓教于樂。讓幼兒邊學邊玩，在玩中學。如可以聽配樂故事、說寓言、看錄像、玩拼圖等，開展多種活動來增強幼兒對所畫內(nèi)容的體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的觀察力。良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑。美術(shù)教學活動中充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)自然資源，讓幼兒走出課堂從視覺上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。試想，在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養(yǎng)了學生敏銳的捕捉力，也陶冶了他們的情操。兒童的藝術(shù)表現(xiàn)要求不是畫好物象的概念，而是具體有個性特征的物象，這就要求教師要多角度，多渠道去引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美，使兒童更細致、更深刻，更具個性的認識事物。從而提高幼兒對周圍生活、大自然，藝術(shù)美的感受力。

　　（五）培養(yǎng)幼兒細心觀察的習慣。在美術(shù)活動中對幼兒進行發(fā)展性指導，應(yīng)遵循在玩中引導幼兒觀察原則，要充分體現(xiàn)美術(shù)教育是幼兒主動探索的活動和美術(shù)教育的特殊育人作用和美術(shù)教育的創(chuàng)造性。在引導幼兒觀察時，用聲情并茂的言語把孩子們引領(lǐng)到大自然美的圖畫中，并設(shè)計相關(guān)的問題，加強教學的目的性，通過看、聽、說，加強形象記憶，培養(yǎng)觀察力、注意力和思維能力。觀察要有序，從整體到局部，從共性到個性，抓住物象的本質(zhì)特征，要從根本上解決幼兒美術(shù)教育中教與幼兒發(fā)展的問題。首先，處理好學與用的關(guān)系。對幼兒來說，把美術(shù)學習作為任務(wù)來完成的話，其結(jié)果不言自明。教師如果能夠通過幼兒美術(shù)教育達致一定的外在目的，將美術(shù)教育與科學基礎(chǔ)知識的學習聯(lián)系起來，將幼兒的美術(shù)學習與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來時，幼兒美術(shù)教育則會柳暗花明，走出學科教學的死胡同。幼兒美術(shù)教育不是單純的美術(shù)教學，它不以美術(shù)表現(xiàn)技能訓練或?qū)ｉT的美術(shù)人才培養(yǎng)為目的。幼兒美術(shù)教育旨在促進幼兒和諧、健康發(fā)展，它是關(guān)于人的全面發(fā)展的一個組成部分，并且是健康人所必須的，它面臨的任務(wù)是通過美術(shù)啟蒙，使幼兒獲得初步的觀察力、美感直覺和藝術(shù)思維方式，為積累審美經(jīng)驗奠定審美基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒一定的創(chuàng)新意識和解決問題的基本能力，使之能夠?qū)⑺麄儷@得的關(guān)于美的和美術(shù)素養(yǎng)遷移到他們未來的學習、生活中去。

　　總之，幼兒美術(shù)教育活動應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、實踐能力及全面發(fā)展。在正確理解幼兒藝術(shù)教育目標、內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，從教育對象特點出發(fā)，將幼兒美術(shù)教育具體落實在提供和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、豐富的工具材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，在提高幼兒美術(shù)興趣的基礎(chǔ)上，并以幼兒喜愛的形式，使幼兒初步感受和表現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，使之具備初步的審美情趣和審美能力。

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