來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-21 08:38:01
三、對(duì)幼兒好奇心、想象力的支持和保護(hù)對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較大作用
在教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),許多教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)方法不很妥當(dāng)?偸且晃兑笥變喊凑战處煹姆独M(jìn)行摹仿,不允許有絲毫的變動(dòng)。比如,一次畫(huà)菊花,老師用了橘紅色和黃色,有的幼兒想換幾種顏色,旁觀的家長(zhǎng)馬上制止:“你看清楚老師用的什么顏色,別弄錯(cuò)了。”也有的家長(zhǎng)大聲斥責(zé)孩子:“又弄錯(cuò)了,今天不畫(huà)好就別回家。”根本不注意保護(hù)幼兒的自尊心,限制他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多老師和家長(zhǎng)很注重繪畫(huà)技法的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸,一味求全責(zé)備:“你看你畫(huà)的就不圓,小馬的眼睛怎么會(huì)那么大呢?”有一次,我班繪畫(huà)能力較強(qiáng)的侯娜小朋友模仿老師畫(huà)了一個(gè)小朋友后又在旁邊加了一團(tuán)黑色。她爸爸馬上皺起了眉頭:“這是什么亂七八糟的東西?”“這是小朋友的影子。”孩子自豪地說(shuō)。“誰(shuí)讓你畫(huà)了,沒(méi)看見(jiàn)老師只畫(huà)了一個(gè)小朋友嗎!”孩子看著爸爸嚴(yán)肅的臉色,呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富創(chuàng)造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長(zhǎng)扼殺了。要知道,這團(tuán)黑色對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的珍貴,是她經(jīng)過(guò)想象獨(dú)立自主創(chuàng)造出來(lái)的,完善的摹仿畢竟是摹仿,有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說(shuō):“兒童直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式,豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有創(chuàng)造性嗎?”
四、教師的積極評(píng)價(jià)是發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段
幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行,批評(píng)或表?yè)P(yáng)往往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。在繪畫(huà)教學(xué)中,教師對(duì)幼兒作品給與積極評(píng)價(jià)能使幼兒體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒的自信心,使他們更大膽,更富有想象力。而消極的評(píng)價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響則是長(zhǎng)期的,往往使幼兒?jiǎn)适?duì)畫(huà)畫(huà)的興趣,不愿甚至不敢提筆。
五、積極引導(dǎo)幼兒志趣,盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要,提供寬松作畫(huà)環(huán)境,有利于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能
研究表明,教師在繪畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用有效手段提供寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,激活幼兒的創(chuàng)造性潛能。在教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒是波動(dòng)的,來(lái)自生理、心理等各方面的因素都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。處于較低年齡階段(4-5歲)的幼兒有的正處在初級(jí)的涂鴉階段,而有的已發(fā)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對(duì)繪畫(huà)的過(guò)程很感興趣,喜歡用筆和紙來(lái)表現(xiàn)各種兒童喜愛(ài)的事物。因此,教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆,多給他們涂鴉的機(jī)會(huì)會(huì)使他們獲得愉悅的體驗(yàn)。而已經(jīng)發(fā)展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作,教師應(yīng)利用各種不同的材料和造型,積極啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在繪畫(huà)過(guò)程中,有的老師和家長(zhǎng)不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況,一味苛求幼兒的繪畫(huà)結(jié)果。這樣不但不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫(huà)作品,而且會(huì)使幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生厭惡之感,更無(wú)從談起什么興趣。而此時(shí),老師和家長(zhǎng)們總是不明就理的嘆息“這孩子,越來(lái)越不如以前了”。這種忽視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生什么好作品了。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí),選材要來(lái)自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物,積極引導(dǎo)幼兒志趣,盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要,使幼兒想畫(huà),愿畫(huà),并能畫(huà)。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),既能使能力強(qiáng)的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造性潛能,又能使能力差一些的幼兒經(jīng)過(guò)努力也能成功。使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如在命題畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中,如果有的幼兒認(rèn)為老師的命題妨礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗(yàn)中有他更感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)避免堅(jiān)持使用集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的積極性和主動(dòng)性,而應(yīng)采取個(gè)別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要,盡可能為他們提供符合自己興趣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。不要過(guò)分苛求整齊劃一的效果,使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒求真、求善、求美的創(chuàng)造性發(fā)展過(guò)程。
通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程,需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)啟發(fā)。“創(chuàng)造”是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)造性為主體特征的世紀(jì)。我們幼教工作者應(yīng)該竭盡全力,從娃娃抓起,盡量把每一個(gè)幼兒都能培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的有用人才。
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