整合視野下幼兒園數(shù)學教育的融合路徑

整合視野下幼兒園數(shù)學教育的融合路徑

　　[摘要]從整合的視角審視當下幼兒園數(shù)學教育，意在用超越學科的眼光去看待兒童數(shù)學學習，以此實現(xiàn)不同思維方式的包容與對話，建構(gòu)一種完整意義上的數(shù)學觀，從而賦予幼兒數(shù)學教育更為豐富的內(nèi)涵。在整合視野下，幼兒園數(shù)學教育應努力實現(xiàn)數(shù)學與主題活動、幼兒生活及其他領域?qū)W科的融合。

　　[關鍵詞]整合教育；幼兒園教育；兒童數(shù)學教育

　　目前，幼兒園數(shù)學教育面臨的最大挑戰(zhàn)在于分科課程與整合課程之間的矛盾沖突，究其原因在于數(shù)學學科的獨特性與整合課程組織方式之間的矛盾。[1]與其他學科相比，數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，體現(xiàn)了很強的系統(tǒng)性和連貫性，各個內(nèi)容之間形成了緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。幼兒在數(shù)學領域的發(fā)展路徑也不同于其他領域，表現(xiàn)為幼兒對數(shù)學內(nèi)容的學習呈明顯的階梯性和順序性。而與此相反，整合課程是以整合的思路架構(gòu)學習活動，強調(diào)以整體的、開放的、相關聯(lián)的方法來確定幼兒的學習目標，選擇學習內(nèi)容。在以整合教學模式為主的課程體系中，數(shù)學學習內(nèi)容往往會被單列開來，即使有所滲透也表現(xiàn)得“

　　蜻蜓點水”或零散無序。能否做到兩者有機融合滲透，更好地體現(xiàn)與落實整合教育的思想，是幼兒園在課程建設中需要解決的問題。

　　一、從主題活動的情境脈絡中捕捉數(shù)學點，促進數(shù)學與主題課程的融合

　　整合課程通常以主題的形式架構(gòu)課程，每一個主題中包含著多個領域的內(nèi)容，但由于數(shù)學學科本身的獨特性，其與主題的融合一直是教育中的難點。實踐表明，可以根據(jù)以下三條線索進行開發(fā)設計：

　　1．挖掘主題脈絡本身存在的數(shù)學點。教師可以從教材文本人手，從顯性層面上分析和判定每個主題中可能涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容。事實上，在有些主題中，其本身所生長的脈絡分支就可以衍生出許多與數(shù)學認知相關的內(nèi)容。當教師對這些數(shù)學點有了清晰明了的梳理后，就可以具體思考如何根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗或當前發(fā)展狀況在主題活動中滲透相關的數(shù)學知識或概念。[2]

　　2．依據(jù)兒童的經(jīng)驗或興趣創(chuàng)生數(shù)學點。幼兒的學習是以生活經(jīng)驗為基礎的，而不是以學科知識為基礎的，即幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒園課程的起點和基礎，同時兒童早期的數(shù)學學習也離不開其生活經(jīng)驗和背景的支持。據(jù)此，教師在主題式數(shù)學教學活動設計中，可以從幼兒的生活經(jīng)驗以及興趣來尋找并生成數(shù)學點，由此適應幼兒的發(fā)展需求，有效促進幼兒的數(shù)學學習。

　　3．參照數(shù)學教育目標預設數(shù)學點。在依據(jù)主題線索編排設計數(shù)學集體教學活動時，教師必須清晰地認識到由于數(shù)學學科本身的邏輯性、系統(tǒng)性以及兒童數(shù)學學習的持續(xù)性、漸進性，事實上有些主題與數(shù)學的融合是比較勉強的。在這種情況下，就需要教師進行調(diào)整、補充和完善。因此在主題實施前，教師應參照《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》所提出的各年齡段具體教育目標要求，分析本班幼兒還缺乏哪些方面的學習經(jīng)驗，然后運用自己的專業(yè)技能來尋找或重新設計一些更理想或貼切的活動。這樣選定數(shù)學點后，再考慮如何與主題相結(jié)合，如此可以較好地解決主題活動中數(shù)學容量不足或數(shù)學關鍵經(jīng)驗缺失的問題�？傊�，數(shù)學學科與主題活動的融合是一個預設與生成相結(jié)合的動態(tài)建構(gòu)過程，這對教師提出了更高的專業(yè)要求。為此，教師應具備整體把握課程體系、準確判斷幼兒挑戰(zhàn)性經(jīng)驗、利用資源生成課程以及在課堂教學中瞬間反思與調(diào)整的能力。

　　二、從日常生活的關鍵經(jīng)驗中提煉數(shù)學點，促進數(shù)學與幼兒生活的融合

　　許多研究表明，生活、自然、社會是幼兒學習最豐富最生動的來源，珍視生活和游戲的價值已經(jīng)成為當下教育者的共識。[3]而要做到這一點，教師就應善于幫助孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學的趣味與魅力，獲得有關數(shù)學的體驗與經(jīng)驗。

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