提高幼兒科學探究活動的有效性(2)

　　3．把握材料所蘊含的價值，準確地為教學目標和內容服務

　　在保證材料數(shù)量充足、種類齊全的基礎上，為了便于幼兒的自主選擇和自由探索，我們從教學目標和內容出發(fā)，有機整合各種材料所蘊含的科學因素，使材料提供更具針對性。

　　第三步：恰當?shù)赝斗挪牧?br />
　　不同年齡的幼兒學習特點及生活經(jīng)驗積累是不同的，我們從幼兒年齡特點和興趣出發(fā)，科學、合理地投放材料。如小班幼兒認識的有意性差，易受情緒的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，我們在材料投放時突出趣味性，直面孩子，引發(fā)探究；中班幼兒以具體形象思維為主，對科學物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動等外部的非本質特征的影響，我們在材料投放時突出材料的暗示性，暫時隱藏，引發(fā)想象；大班幼兒對周圍世界有著積極的求知態(tài)度，能夠想出不同的方法去探究實驗結果，我們在材料投放時突出挑戰(zhàn)性，開放自選，引發(fā)創(chuàng)造。

　　激發(fā)興趣“四方法”，引發(fā)幼兒的好奇心并轉化為對探究活動的興趣

　　1．以“形式”激趣

　　根據(jù)內容確定不同的教育形式，觀察、參觀、科學小游戲、飼養(yǎng)、種植、科學實驗、科學閱讀等互相結合，讓幼兒通過多種形式了解身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊神奇的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對科學的興趣。

　　2．以“環(huán)境”激趣

　　把環(huán)境作為實施課程的重要途徑，合理利用幼兒園的空間，著力創(chuàng)設“保護好奇、支持探索、鼓勵創(chuàng)新”的科技教育環(huán)境。突破靜態(tài)設計，凸顯生活性、豐富性、動態(tài)性和可操作性，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。

　　3．以“內容”激趣

　　充分利用園所資源和社會資源，著眼于幼兒身邊的科學現(xiàn)象，選擇幼兒可見、可聞、可觸摸、可操作的科學內容，如“收獲的季節(jié)”“風車”“暖氣是這樣來的”“純凈水”“蝸牛”“奇妙的顏色”等等。

　　4．以“心理”激趣

　　平等的探究學習關系能為幼兒提供安全的心理環(huán)境，使他們集中精力去嘗試和探索。因此，當幼兒在探究的過程中出錯時，不能急于批評和制止，而應該對他們進行真誠詢問，耐心傾聽，認真觀察，支持幼兒的各種想法和做法，使幼兒獲得繼續(xù)探索和成功的自信。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看