“畫(huà)話(huà)”對(duì)幼兒的發(fā)展有什么意義

“畫(huà)話(huà)”對(duì)幼兒的發(fā)展有什么意義

　　在幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域中，“繪畫(huà)”屬藝術(shù)領(lǐng)域，主要是指視覺(jué)形象表達(dá)。“說(shuō)話(huà)”則屬語(yǔ)言領(lǐng)域，主要是指思維和邏輯表達(dá)。近日，我參訪(fǎng)了浙江義烏市勝利幼兒園，看到該園正在開(kāi)展“以畫(huà)促說(shuō)”“以說(shuō)促畫(huà)”的“畫(huà)話(huà)”實(shí)踐探索活動(dòng)。所謂“畫(huà)話(huà)”即將繪畫(huà)和說(shuō)話(huà)合二為一，先讓幼兒將“所感”畫(huà)出來(lái)，再讓幼兒用口頭語(yǔ)言表述自己的“所思”，由教師或家長(zhǎng)將其記錄下來(lái)，匯編成幼兒自制的“繪本”。該園的實(shí)踐探索引發(fā)了我的思考：“畫(huà)話(huà)”對(duì)幼兒的發(fā)展有什么意義?通過(guò)對(duì)幼兒“畫(huà)話(huà)”作品的研讀，我產(chǎn)生了以下兩點(diǎn)感悟。

　　首先，能促使幼兒充分感受被成人理解的喜悅。

　　幼兒的繪畫(huà)特別是小班幼兒的繪畫(huà)，往往以涂鴉為主，其口頭語(yǔ)言表達(dá)水平也處于初級(jí)水平，因此要讀懂其畫(huà)面的含義并理解他們的內(nèi)心世界，對(duì)成人來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，但是通過(guò)“畫(huà)”與“話(huà)”的結(jié)合，我們仿佛獲得了通往他們內(nèi)心世界的鑰匙。下面以小班幼兒的“畫(huà)話(huà)”作品來(lái)加以具體闡述。

　　看見(jiàn)圖1，我們大概都會(huì)用“亂七八糟”來(lái)形容，但看了家長(zhǎng)的記錄后，我們才知道其中大有文章。

　　爸爸：小妞，你畫(huà)的是什么呀?

　　寶寶：小朋友在做操，一個(gè)小朋友在哭，流了很多眼淚，變成了大海。

　　爸爸：那個(gè)小朋友為什么會(huì)哭?

　　寶寶：他來(lái)?yè)屛业耐婢�，我不給，他就哭了。

　　這看似孩子的信手涂鴉，其實(shí)是孩子在表達(dá)“淚流成海”的意象。小朋友為何傷心至此?從上述對(duì)話(huà)中，我們知道了這是一個(gè)小朋友來(lái)?yè)屚婢�，而繪畫(huà)者不肯給他而產(chǎn)生的后果。通過(guò)這樣的“畫(huà)話(huà)”，我們不僅了解了幼兒用涂鴉表現(xiàn)“淚海”的獨(dú)特手法。更讀懂了哪怕只有三歲的幼兒也會(huì)因?yàn)樽约旱男袨閷?dǎo)致同伴不快而產(chǎn)生內(nèi)心不安的真實(shí)情感。如此，教師和家長(zhǎng)就能充分理解幼兒的情感、想象、創(chuàng)造，與幼兒開(kāi)展深層次的交流，從而讓幼兒充分感受到被理解的喜悅。

　　其次。能讓幼兒將形象和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　幼兒以直觀(guān)形象思維為主，如何讓幼兒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述具象的圖畫(huà)，發(fā)展其抽象思維能力呢?幼兒的“畫(huà)話(huà)”讓我們看到了培養(yǎng)這種能力的一個(gè)可能的途徑。

　　在圖2中，我們看到的是小作者所表現(xiàn)的午睡情景，他用最大的頭像來(lái)表現(xiàn)自己，他的語(yǔ)言表達(dá)是：“午睡時(shí)間，小朋友們都躺在小床上。我偷偷睜開(kāi)眼睛，看到小朋友們都‘呼呼’地睡得好香，我也故意發(fā)出‘呼呼’的聲音。”

　　由此，我們不難看出，幼兒通過(guò)“畫(huà)”表達(dá)了自己的所見(jiàn)，通過(guò)“話(huà)”梳理了自己的所思。這將有助于幼兒將形象和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)反觀(guān)自己的內(nèi)心。

　　“畫(huà)話(huà)合一”看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值卻不小。勝利幼兒園珍視童心、尊重童心，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意、富有童趣、有益于啟迪智慧的教育環(huán)境，讓幼兒“畫(huà)童趣的事、說(shuō)童真的話(huà)、抒童心的情”，既有助于幼兒在被理解的喜悅中與家長(zhǎng)、教師建立起親密、和諧的關(guān)系，又有助于幼兒將形象與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)。

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