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進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-14 11:24:11

說(shuō)兩句

進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

  語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對(duì)自己的注意。幼兒心理研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,那么如何更有效地培養(yǎng)托班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?現(xiàn)結(jié)合我的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

  1.注重日常談話,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  托班幼兒由于環(huán)境的變化,對(duì)周圍的人或事物都感到陌生,容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,這時(shí),我就把他們安置在自己周圍,和他們親近,撫愛他們,以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談,使他們?cè)诟星樯系玫綕M足,陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失,從而對(duì)新的環(huán)境、同伴發(fā)生興趣,也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。長(zhǎng)此以往,就發(fā)展了孩子們的說(shuō)話興趣,使他們有話愿意說(shuō),有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的,有的善于與人交談,能清楚表達(dá)自己的意愿;有的不愛說(shuō)話,表達(dá)不清。所以我根據(jù)幼兒發(fā)展的不同情況,做好個(gè)別工作,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù);對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒,主動(dòng)親近和關(guān)心他們,有意識(shí)地與他們交談,解除他們說(shuō)話的顧慮,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練,使他們逐漸習(xí)慣了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

  2.用親切的語(yǔ)言撥動(dòng)幼兒心中的琴弦,促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。所以,在一日生活中,我都會(huì)用形象生動(dòng)、充滿情境并富有幽默感的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。如早上來(lái)園我會(huì)說(shuō):“Hello,你好!你今天的裙子真漂亮!”做早操時(shí)我會(huì)說(shuō):“太陽(yáng)咪咪笑,我們做早操,向前看看齊,做的真正好。”洗手時(shí)我會(huì)說(shuō):“洗小手,洗小手,先卷袖子再洗手,手心搓搓,手背搓搓,搓出許多白泡泡,清水一沖,咦——泡泡不見了。”用午餐時(shí)我會(huì)說(shuō):“舀點(diǎn)飯,吹一吹,不燙了,吃進(jìn)去,嚼一嚼,吞下去。”午睡時(shí)我會(huì)說(shuō):“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺啦,呼嚕呼嚕睡著了”……

  我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“小孩子是喜歡稱贊的,沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話,也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”我們的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種巨大的力量,會(huì)使他們受到極大的鼓舞。這一點(diǎn),家長(zhǎng)們是感同身受的。孩子有什么缺點(diǎn)屢說(shuō)無(wú)效,而我們一說(shuō)效果立竿見影。在教學(xué)和日常生活中,我經(jīng)常會(huì)跟孩子們說(shuō):“你真有禮貌,我很喜歡你!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋,太好了!不過(guò),下次想清楚了再舉手,好嗎?”“你很想告訴老師你知道的是嗎?不過(guò),等老師先說(shuō)完好嗎?”……我們要做到“言者誠(chéng)心,聽者舒心”,這樣才能使幼兒樂(lè)于接受,樂(lè)于傾聽,使教育充滿人性的魅力。

  3.充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行隨機(jī)教育,促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  戶外游戲時(shí)我會(huì)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具,引導(dǎo)他們說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具和為什么喜歡它們,如朱笑萱說(shuō):“我喜歡玩輪胎,輪胎跑起來(lái)很快,我可以和徐志帆玩滾輪胎比賽。”李誠(chéng)成說(shuō):“我喜歡變形金剛玩具,它可以變成車子讓我開。”……這樣,孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑谢钴S了大腦的思維,豐富了想象力。散步時(shí)我啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象,鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如幼兒學(xué)過(guò)“亂七八糟”一詞后,我結(jié)合生活實(shí)際,啟發(fā)他們講“鞋子要放整齊,不能亂七八糟的,”“書吧的書亂七八糟的,我們來(lái)收拾一下。”這樣不僅能培養(yǎng)師生間情感,還能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

  4.合理地創(chuàng)設(shè)圖書角,促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方,他們經(jīng)常會(huì)去看自己喜愛的書籍,不但擴(kuò)大了他們的眼界,增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí),還促進(jìn)了幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。托班幼兒模仿性強(qiáng),往往喜歡與別人看相同的書,這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象,這時(shí),我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用語(yǔ)言與同伴交流商量,如我看看你拿的書好嗎?咱們一起看這本書可以嗎?你看完了給我看看行嗎?通過(guò)這種語(yǔ)言引導(dǎo),可從中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,在幼兒看書時(shí),我會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容,使他們更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容,同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣,幼兒通過(guò)自己的觀察講述,進(jìn)一步發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  5.將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中,促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),為他們語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中,特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn),在歌曲教學(xué)中,歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合,幼兒在優(yōu)美的旋律伴奏下,唱著充滿韻律感的歌詞,是一種非常美妙的享受,可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如托班教材下冊(cè)中的歌曲《小草歌》,這首歌的歌詞生動(dòng)形象,小草、風(fēng)兒、小雨和太陽(yáng)構(gòu)成了一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫,在欣賞完歌曲后我先引導(dǎo)幼兒描述歌中描寫的春天,又引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色,通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合,培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  本著“以幼兒為本”的宗旨,我深信,有行動(dòng)就有收獲,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),追求更好的幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的教育策略,才能真正的促進(jìn)托班幼兒表達(dá)能力的發(fā)展,讓語(yǔ)言這個(gè)小精靈舞動(dòng)在每一個(gè)孩子的心田。

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