中班幼兒科學(xué)教育活動的實施途徑(2)

　　1) 日常教學(xué)中滲透的主題式教學(xué)。

　　幼兒園各方面的教育內(nèi)容既相對獨立，又相互依賴，相互包含，相互影響，有一部分內(nèi)容總是跨界限而存在著。例如，數(shù)學(xué)教育中有關(guān)分類、測量的內(nèi)容；語言教育中類似故事《小蝌蚪找媽媽》、詩歌《秋天的顏色》等富于科學(xué)性的作品等，都蘊含著與科學(xué)教育相關(guān)的因素。而科學(xué)教育的一些與其他教育內(nèi)容也有著潛在的不可分割的聯(lián)系。科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，只是一個相對獨立的體系。因此，我們既要考慮科學(xué)教育自身結(jié)構(gòu)的獨立性、系統(tǒng)性，也不能忽略它與其他教育領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系，我們可以采用跨界限組合的方式，加強(qiáng)各種教育內(nèi)容之間的有機(jī)滲透，使一些相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)“我中有你，你中有我”的特點，以保證教育目標(biāo)的落實。如：小朋友在科學(xué)探索活動中進(jìn)行了“小冰燈”、“雷公公發(fā)脾氣了”、“水壺冒煙”操作觀察活動，在后來的科學(xué)活動“小水滴旅行記”中，幼兒很自然的聯(lián)想到了冰激凌、小雪人、水蒸氣等證明水的三態(tài)變化。那么，“小水滴旅行記”活動的進(jìn)行使幼兒獲得的知識進(jìn)一步條理化和規(guī)范化，明白了還可以從另外多種角度來思考分析，提高了幼兒思維的變通性和流暢性。

　　2) 科學(xué)活動室里的分組式主題式教學(xué)。

　　科學(xué)活動室是幼兒喜愛的活動內(nèi)容之一，為體現(xiàn)人人參與操作的原則，我們組織了分組的教學(xué)活動，保證了幼兒有充分的探究時間。我們在科學(xué)活動室里擺放了可供幼兒操作的豐富材料，分為十多個區(qū)域：“稱一稱”，“量一量”、“奇妙的聲音”、“找一找”、“棋兒樂”、“拆拆裝裝”、“拼拼搭搭”等等，活動室的頂上到地面、墻面都進(jìn)行了立體環(huán)境創(chuàng)設(shè)，頂上有小朋友畫的科幻畫；四周有小朋友制作的小制品。孩子們進(jìn)入活動室時就成了小主人，他們投入地做磁鐵“探寶”、做有趣的聞嘗實驗、探索米的秘密。

　　3) 區(qū)角中的個別式主題式教學(xué)

　　幼兒的科學(xué)經(jīng)驗光依靠集體教育活動是不夠的。因此，有效地利用一些非正規(guī)的科學(xué)教育途徑開展主題式教學(xué)也是十分有意義的。科學(xué)活動室和班級內(nèi)的科學(xué)活動區(qū)角和自然角、種植園等都是開展主題式科學(xué)教育活動有效途徑。

　　A、自然角中的主題式教學(xué)活動。自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識是一個非常有效的途徑。利用這一區(qū)域引導(dǎo)幼兒直接接觸自然，親身感受操作的樂趣，不僅培養(yǎng)了幼兒熱愛自然的美好情感，更萌發(fā)了幼兒細(xì)心觀察、勇于探索、大膽實踐的科學(xué)意識。如：可以比一比，發(fā)現(xiàn)根須長長了；畫一畫，記錄植物的生長。

　　B、富有挑戰(zhàn)的科學(xué)探索區(qū)主題式教學(xué)。

　　科學(xué)探索區(qū)域內(nèi)容豐富，靈活多便可利用晨間、飯前、飯后、午睡前后、離園前等空隙時間進(jìn)行。有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在參與科學(xué)教育活動區(qū)的日常管理中，幼兒可以學(xué)會給植物澆水，掌握給金魚喂食、換水的規(guī)律，觀察到小蝌蚪變成青蛙的過程等等。在科學(xué)教育活動區(qū)的活動中，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和勞動習(xí)慣，提高幼兒的觀察能力。

　　3) 主題大活動中的主題式教學(xué)

　　A、以科技周為契機(jī)開展的主題式教學(xué)

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