正確認(rèn)識(shí)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與安全性

正確認(rèn)識(shí)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與安全性

　　有別于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)的教學(xué)表現(xiàn)形式，它以幼兒的身體發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展等為主要目的。在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中，“挑戰(zhàn)性”活動(dòng)常常為廣大教師所推崇，也深受幼兒的喜愛(ài)，因?yàn)檫@類(lèi)活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，有助于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)水平。然而，挑戰(zhàn)性越強(qiáng)，隨之而來(lái)的安全隱患就越多，這讓很多教師有所顧慮。

　　實(shí)踐中，教師在處理“挑戰(zhàn)性”與“安全性”上還存在著一些誤區(qū)，在做法上也常常出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，我們需要全面、深刻地認(rèn)識(shí)“挑戰(zhàn)性”與“安全性”，明確認(rèn)識(shí)，力求既使挑戰(zhàn)不失本色，又能最大程度地保障安全，處理好兩者間的關(guān)系。

　　一、挑戰(zhàn)的內(nèi)涵與實(shí)施要點(diǎn)

　　幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，是指幼兒主觀上想要突破自己原有的能力范圍，達(dá)到高于原有基礎(chǔ)水平的行為。在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師傾向于設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，以提升活動(dòng)價(jià)值。然而，要真正體現(xiàn)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，需要對(duì)挑戰(zhàn)的內(nèi)涵形成清晰的認(rèn)識(shí)，并把握實(shí)施要點(diǎn)。

　　(一)正確認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn)的兩個(gè)層面

　　在體育教學(xué)活動(dòng)中，一般通過(guò)兩個(gè)層面詮釋挑戰(zhàn)，即動(dòng)作技能的提高和社會(huì)性發(fā)展。

　　◆動(dòng)作技能的提高

　　這主要體現(xiàn)為教師通過(guò)激勵(lì)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我極限，使幼兒的動(dòng)作技能水平獲得新的提高。這種單純的技能提高在體育教學(xué)活動(dòng)中備受青睞，因?yàn)檫@可以讓教師很快看到活動(dòng)效果，使幼兒直觀地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　◆社會(huì)性發(fā)展

　　除了動(dòng)作技能的顯性提高，教師通常還會(huì)設(shè)置一系列隱性的挑戰(zhàn)內(nèi)容，從而發(fā)展和提高幼兒的社會(huì)性(合作、堅(jiān)持、勇敢等)。如從單一游戲到雙人配合游戲；從單一信息整合到復(fù)合信息整合：從單一空間游戲到多元空間游戲等，都是以隱性的方式給予幼兒挑戰(zhàn)的平臺(tái)和空間，來(lái)促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。

　　(二)準(zhǔn)確把握挑戰(zhàn)的“度”

　　所謂挑戰(zhàn)的“度”，一方面指難度，體現(xiàn)為教師所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，挑戰(zhàn)難度如果過(guò)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的能力范圍，就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的發(fā)展：另一方面指心理承受度，即教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)和理解范圍，如果超出了幼兒的心理承受能力，就會(huì)適得其反。如教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免營(yíng)造恐懼的氛圍和環(huán)境，尤其對(duì)于小班幼兒，布置的場(chǎng)景不能過(guò)于黑暗，模仿的動(dòng)物不能過(guò)于兇惡，以免對(duì)心理承受能力弱的幼兒造成陰影與創(chuàng)傷。

　　(三)合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”

　　幼兒的體育運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去恒定“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，而要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要和幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，以滿(mǎn)足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，教師可設(shè)置不同寬度的障礙供幼兒選擇，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試挑戰(zhàn)，同時(shí)也要尊重幼兒的自主選擇。

　　(四)采取富于變化的激勵(lì)方式

　　在體育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在鼓勵(lì)幼兒嘗試挑戰(zhàn)時(shí)，語(yǔ)言較為平淡，肢體動(dòng)作較為貧乏，不能很好地吸引幼兒的注意力，這直接影響了挑戰(zhàn)的效果。

　　因此，教師要采取富于變化的激勵(lì)方式，以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的積極性和主動(dòng)性，如教師可以變換姿勢(shì)，或放松地站著說(shuō)，或蹲下來(lái)說(shuō)，或用夸張的肢體動(dòng)作表達(dá)要求：教師可以變換語(yǔ)調(diào)，或輕聲細(xì)語(yǔ)地描述，或響亮地提出要求等。這些強(qiáng)烈的反差能讓幼兒更好地保持注意力與興奮度，對(duì)于同一件事物表現(xiàn)出更多的好奇，從而增強(qiáng)挑戰(zhàn)的欲望。

　　(五)挑戰(zhàn)應(yīng)注重體現(xiàn)包容性

　　在體育教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師不能硬性地規(guī)定每個(gè)幼兒都必須完成挑戰(zhàn)，而不考慮幼兒的生理和心理發(fā)展水平，把自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒，這種“一廂情愿”的做法是不可取的。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到，不是每個(gè)幼兒都能挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)最有價(jià)值的地方就在于勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)意挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該看重幼兒主觀積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過(guò)程，要體現(xiàn)挑戰(zhàn)的包容性，允許有瑕疵，更要允許有失敗。

　　二、安全的貫徹與實(shí)施要點(diǎn)

　　安全是幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的要求。然而，隨著挑戰(zhàn)的難度不斷增加，活動(dòng)中的安全隱患也在增多。為了使挑戰(zhàn)有安全保障，在體育教學(xué)活動(dòng)中不折不扣地落實(shí)安全工作，教師可以從以下幾方面著手保障幼兒的安全。

　　(一)活動(dòng)前仔細(xì)詢(xún)問(wèn)

　　在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)前，教師必須詢(xún)問(wèn)班級(jí)幼兒有無(wú)身體不適、患疾或疲勞的情況，應(yīng)避免讓這些幼兒參與挑戰(zhàn)難度較大的活動(dòng)，以免造成更大程度的傷害。

　　(二)進(jìn)行規(guī)范的示范與講解

　　教師的示范動(dòng)作、示范用語(yǔ)如果不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差與錯(cuò)誤的模仿行為。如同樣是帶領(lǐng)幼兒跑步，有的教師會(huì)認(rèn)真地將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，并做好擺臂、開(kāi)步、手的形狀甚至呼吸等示范：有的教師只是隨便跑跑，簡(jiǎn)單地要求幼兒模仿。不規(guī)范的動(dòng)作示范與講解，會(huì)讓幼兒形成不良的動(dòng)作習(xí)慣，成為幼兒運(yùn)動(dòng)中的“安全隱患”。因此，教師要以正確、規(guī)范的動(dòng)作示范與用語(yǔ)傳授幼兒技能，給予幼兒直觀的視覺(jué)沖擊，為幼兒的自主運(yùn)動(dòng)作好鋪墊。

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