幼小銜接怎么做，杭州賣魚橋小學(xué)校長這么說

來源：家長幫杭州站 2018-07-26 17:33:21

說兩句

　　最近（5月），幼小銜接開放日活動開展得十分熱鬧——下半年即將上一年級的小朋友在老師或家長的陪伴下，進入小學(xué)參觀、體驗，提前感受校園氛圍。

　　“幼小銜接”自然也成了很多家長關(guān)心的話題。

　　幼小銜接到底需要銜接些什么？有哪些誤區(qū)家長應(yīng)該注意？往下看，賣魚橋小學(xué)教育集團總校長王怡芳將為各位家長指點迷津。

　　王怡芳中學(xué)高級教師，長三角名校長培養(yǎng)對象、杭州市教壇新秀，浙江省春蠶獎獲得者。擔(dān)任校長21年，從2005年開始在杭州市賣魚橋小學(xué)任校長至今。

　　要不要給孩子報個銜接班？

　　“零起點”比“搶跑”更符合教育規(guī)律

　　幼兒園大班的老師，總會不斷接到家長問詢：“老師，暑假前需不需要給孩子報個幼小銜接班？”“為什么幼兒園不教漢字？”其實，關(guān)于幼升小，家長是應(yīng)該做一些準備，但不是知識方面的，而是孩子生活習(xí)慣上的。

往年賣小家長開放日，老師教孩子正確的寫字姿勢

　　現(xiàn)在幼兒園也會有相應(yīng)的主題活動，比如教孩子整理書包，帶他們?nèi)バW(xué)參觀，看看小學(xué)生做早操的樣子，感受小學(xué)生的作息時間。有時候，大班還會布置幾個口頭作業(yè)，比如課堂上講一個故事給孩子們聽，讓他們回家后復(fù)述給爸爸媽媽。

　　該不該上幼小銜接班？其實早在2014年，浙江省教育廳和杭州市教育局就發(fā)文明確：一年級新生入學(xué)后要堅持“零起點”教學(xué)。

　　在王怡芳看來，一年級新生“搶跑”，弊遠大于利。如果老師課堂上講的東西，學(xué)生全都提前學(xué)過了，就很難養(yǎng)成上課注意聽講的好習(xí)慣，不僅影響個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能影響班級上課秩序。

給孩子們做規(guī)矩，從排隊開始

　　孩子就是孩子，在什么階段需要學(xué)習(xí)什么知識，都是有教育規(guī)律可循的，超前學(xué)習(xí)只能說是拔苗助長。“傷仲永”的故事，其實不斷地在中國孩子身上重現(xiàn)，不是因為孩子變笨了，而是因為超前的學(xué)習(xí)，讓人們對這個孩子有了超前的不切實際的期望，這對孩子來說并非好事。

　　家長太急卻急錯了地方

　　注重知識本身是錯誤導(dǎo)向

　　“孩子認識1-100的數(shù)字，會做10以內(nèi)的加減法，我們就把孩子當這個基礎(chǔ)教的。”賣魚橋小學(xué)教育集團總校長王怡芳說，或許有家長會說，現(xiàn)實如此，我怎么能不急呢？急倒應(yīng)該急，但急錯了地方。

教孩子們做手指操

　　王校長拿游泳打了個比方：孩子要學(xué)游泳，家長得提前給孩子買好游泳衣，告訴他要注意安全，這就是我們所說的學(xué)游泳前后的銜接，而不是直接教會孩子游泳。要是孩子學(xué)會了游泳，他還需要在教練手下學(xué)什么呢？而且很可能泳姿教錯了，孩子改也改不回來。下水之后，因為自以為學(xué)會了，還會對學(xué)游泳失去興趣。

　　幼升小也是如此。王校長在多年的學(xué)校管理中發(fā)現(xiàn)，家長們對孩子注意力、生活自理能力等方面的關(guān)注是有所欠缺的。“很多家長注重知識本身的積累，這真的是錯誤導(dǎo)向。”

　　王校長就碰到過這樣的事例，有個孩子剛上一年級，不會擦屁股，家長求助班主任，說給孩子備了濕紙巾，請老師幫幫忙

　　王校長知道后很堅決地告訴老師，“不能這樣幫忙。如果孩子身體發(fā)育出現(xiàn)問題，需要老師幫忙，那沒問題的。但這件事，是家長沒有培養(yǎng)好孩子必要的生活能力，就是家長的失職。這是需要家長補上的功課。”

　　除了上文提到的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子在上小學(xué)前，家長到底還應(yīng)該教什么呢？王校長給各位家長總結(jié)了三個方面的建議。

　　1、教孩子怎么跟同伴交往

　　當孩子升入小學(xué)后，就會面臨一個新的集體。他會結(jié)交新的朋友，一起玩耍、學(xué)習(xí)。

　　家長首先需要給孩子創(chuàng)造一種和諧的家庭環(huán)境，尊重孩子的決定，讓孩子能體驗到同伴交往帶來的樂趣和成就感。同時家長也要告訴孩子，在家里應(yīng)該怎么接待朋友，怎樣去朋友家赴約，幫助他們學(xué)會待人接物的常見方式，怎樣和同伴分享。

　　另外，家長還需要引導(dǎo)孩子怎樣選擇交往對象，告訴他們并非任何朋友都是有益的，要學(xué)會分辨。

　　2、教孩子做個有教養(yǎng)的人

　　教育孩子的過程中，大家總會提到一個詞“家風(fēng)”。簡單地說，就是一個家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)。父母怎樣做，孩子就會受到潛移默化的影響。

　　往小了說，孩子見人會不會問聲好，在學(xué)校是否會對老師出言不遜，撞到了別人會不會說對不起……都能看出一個孩子是不是有教養(yǎng)。

　　其實，當我們成年后回顧自己的成長過程，每個人的身上都帶有家庭的烙印。要教育好孩子，必須認識到樹立良好家風(fēng)、言傳身教的重要性。

　　3、生活中潛移默化地學(xué)習(xí)

　　生活中怎么學(xué)習(xí)？王校長說，“教孩子，不是簡單地把孩子叫到跟前，對他說記牢這是一二三四，而是在平常的時候，不斷地重復(fù)，讓孩子潛移默化地處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

　　王校長在外出旅游時曾看到過這樣一個場景：一位母親帶著一位剛學(xué)會走路的孩子走樓梯。母親很耐心地拉著孩子的手，每走一步和孩子一起數(shù)數(shù)：一、二、三……當時，王校長就感慨地說，這就是在生活中學(xué)習(xí)。

　　延伸到家長們關(guān)心的識字問題，也是這樣。“當孩子對外界的文字還不敏感的時候，你硬要他去學(xué)，其實他還沒到這個該學(xué)習(xí)的節(jié)點上。”王校長說，反而是生活中很隨意的場景，比如讓孩子在幾份報紙中找出某某報紙，這一過程就讓孩子自然而然接受了“某某報紙”這幾個字，家長看似無意的生活對話，往往會對孩子傳遞一種最有效的學(xué)習(xí)信息。