讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的教學(xué)氣氛是喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。

　　一、在生活中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的。幼兒建構(gòu)的數(shù)學(xué)概念來(lái)源于他們主動(dòng)參與的多種多樣的活動(dòng)過(guò)程。幼兒喜歡生活化、游戲化的活動(dòng)，當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向已不再過(guò)度注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而更注重從生活中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活

　　長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)以其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)一直被約束在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中。幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科特點(diǎn)必須遵循規(guī)律有序進(jìn)行，但這種有序只有與幼兒生活情景融合，才能更加寬泛地體現(xiàn)它的教育價(jià)值。陶行知先生倡導(dǎo)“教育即生活、生活即教育”的教育主張，但這并不是說(shuō)把教育和生活等同起來(lái)，混為一談。在具體的教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)和節(jié)日相聯(lián)系，使幼兒在了解節(jié)日、獲得愉快情緒體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。在認(rèn)識(shí)各種形體時(shí)，我讓幼兒到室外去找，孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)花壇是圓形的，屋頂是梯形的，臺(tái)階是長(zhǎng)方形的。孩子們邊玩邊議論，學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)不感到困難。和幼兒一起散步時(shí)，我有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)的高矮、粗細(xì)；吃飯時(shí)，通過(guò)分發(fā)碗筷讓幼兒體會(huì)數(shù)與數(shù)之間、物與物之間的關(guān)系。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒把所見(jiàn)、所聞、所想編進(jìn)數(shù)學(xué)題目中，使幼兒把數(shù)學(xué)概念跟生活中事物的數(shù)量聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有意注意，同時(shí)還提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒把所學(xué)的知識(shí)與生活緊密相連，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

　　（二）操作材料從幼兒生活中取材

　　家庭生活是學(xué)校課程的重要資源，其中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。生活中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在。如：房子的高矮、筷子的長(zhǎng)短、衣服的大小、彩旗的排列規(guī)律等等。我充分挖掘這些生活中的素材，并把它們作為數(shù)學(xué)操作材料，因?yàn)檫@些材料是幼兒所熟悉的，且具有變通性，更能激起幼兒探究的欲望，使幼兒積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，媽媽提供的材料是否適宜，直接關(guān)系著幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。操作材料并非越多越好，越新越好。活動(dòng)中提供的操作材料都來(lái)源于幼兒的日常用品和玩具，這樣既可以避免新材料分散孩子的注意力，同時(shí)還能從另一層面上增加幼兒操作的興趣。

　　二、在游戲中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　“教學(xué)游戲化”實(shí)質(zhì)是使教學(xué)過(guò)程變得輕松、愉快、有趣，充分發(fā)揮幼兒主體性的教育過(guò)程。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能使幼兒輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　“數(shù)學(xué)游戲化”的核心是興趣化、樂(lè)趣化。在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿足。在活動(dòng)中教師要淡化目的，強(qiáng)化手段，看輕結(jié)果，重視過(guò)程。我在選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，不僅根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè)趣，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我將數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒的日常生活中，刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠在自己生活密切相連的事例中主動(dòng)地進(jìn)行邏輯思維，利用各種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鞏固體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使幼兒的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

　　在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的活動(dòng)中，我讓幼兒玩鐘，幼兒撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，很快就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針與分針的關(guān)系，為了能讓幼兒通過(guò)自己的練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)的內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了電腦游戲觀察屏幕，進(jìn)行鐘面與時(shí)間的匹配游戲，答案正確，屏幕上出現(xiàn)小紅花，并伴有表?yè)P(yáng)語(yǔ)“你真能干”“你真聰明”，答案錯(cuò)誤的就顯示問(wèn)號(hào)，并伴有提醒語(yǔ)“你再想一想好嗎？”這種游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，效果很好。教師平時(shí)要多動(dòng)腦筋，將教學(xué)內(nèi)容巧妙、合理地融于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　優(yōu)化的課堂環(huán)境與幼兒的情感、心理發(fā)生共鳴，促使幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。幼兒的個(gè)性潛能得到釋放，才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索。在教學(xué)中，教師要尊重幼兒的人格，充分信任幼兒，給幼兒提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活幼兒的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促幼兒表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

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