在區(qū)域活動中滲透科學教育

　　當前隨著"科技是第一生產(chǎn)力"意識的增強，以及幼教改革的深入，科學教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。

　　一、科學教育的作用

　　幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑，在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。體現(xiàn)在：①科學現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣;②科學教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導，抓住契機，靈活進行科學教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強幼兒的科學意識，形成幼兒對人事物的正確態(tài)度;③幼兒在科學活動中需要調(diào)動各種認知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高;④科學教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語言故事《小壁虎找尾巴》，體育《走平衡木》、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學內(nèi)容，教師可以通過科學教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。

　　二、科學教育的開展

　　1、預(yù)定目標，選擇、設(shè)計科學教育內(nèi)容

　　目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標，結(jié)合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學教育。在科學教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上要注意：①以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務(wù);②內(nèi)容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;③各階段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求;④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

　　2、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

　　著名心理學家潘菽教授指出“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式”要在幼兒園里有組織、有計劃地開展各類科技活動，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的科學活動配置充足的物質(zhì)條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。

　　在科常區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學小實驗。如：“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動。引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。

　　在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學原理。

　　在生活區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕艘恍┖喴椎�、安全的、并與幼兒生活中有關(guān)系的科技產(chǎn)品，讓幼兒在探索的基礎(chǔ)上學會簡單的操作。如：“燉蛋”，為幼兒提供微波爐、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學習使用打蛋器把蛋打碎、打勻，然后利用微波爐燉蛋。與同伴共同分享操作成果，充分體驗通過自己勞動所帶來的快樂。

　　幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

　　開設(shè)各類區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性;太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發(fā)展;②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液;用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當?shù)目隙ê凸膭�，增強自�?能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足;能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性;④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

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