如何在幼兒園自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人(2)

　�。ㄈ�）適宜小班的系列活動(dòng)

　　情境表演是一種非常直觀且形象又具體的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)情境中完成活動(dòng)目標(biāo)：幼兒學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相結(jié)合的。 它是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，利用一定的物質(zhì)材料，在一定的故事背景之下，通過(guò)幼兒自身的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)故事內(nèi)容，使老師的教育意圖更容易被幼兒所理解與接受，有如身臨其境一般。這種教育形式適合3——6歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，尤其適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，我們小班進(jìn)行了故事與情景表演系列活動(dòng)。首先，在選材上以情節(jié)簡(jiǎn)單、人物簡(jiǎn)單、幼兒都喜歡的動(dòng)物形象為主，力求對(duì)話(huà)少而精，并且緊扣教育目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)表演很容易就掌握故事的內(nèi)容、情節(jié)，再通過(guò)老師的引導(dǎo)對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。例如：故事及情境表演系列活動(dòng)“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三只小豬”、“金色的房子”、“司馬光救小朋友”、“孔融讓梨”、“三個(gè)和尚”等。溫馨時(shí)光系列活動(dòng)。“炊事員”、“保健員”、“保育員”、“資料員”、“門(mén)衛(wèi)”。幫家長(zhǎng)做事系列活動(dòng)：“和父母去鍛煉”“走冰路”“和家長(zhǎng)去買(mǎi)菜”“和家長(zhǎng)散步”“收拾碗筷”“制作賀卡”“打電話(huà)問(wèn)候新年好”等。

　�。ㄋ模�、適時(shí)開(kāi)展隨機(jī)教育

　　幼兒園除了有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中還有隨機(jī)教育活動(dòng)。即在教師計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育情境而臨時(shí)組織的教育。隨機(jī)教育更具有實(shí)效性針對(duì)性。例如：一次班中有一名小朋友生病了，抓住這次教育機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受，體驗(yàn)生病人的痛苦。從而引發(fā)了幼兒探望生病人的愿望，還想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根據(jù)幼兒們的建議，我們用手機(jī)給生病幼兒打了慰問(wèn)電話(huà)，還制作了慰問(wèn)品在那個(gè)小朋友來(lái)園時(shí)紛紛送給他，還學(xué)會(huì)了說(shuō)許多慰問(wèn)的話(huà)等等，讓這名小朋友和他的媽媽非常感動(dòng)。還有一次班中的午點(diǎn)蘋(píng)果多了一個(gè)，老師抓住這次機(jī)會(huì)開(kāi)展討論“多的蘋(píng)果給誰(shuí)吃”在老師的引導(dǎo)下，孩子們說(shuō)“給生病的小朋友吃吧”“給個(gè)子小的小朋友吃吧”“給新來(lái)我班的小朋友吃吧”一個(gè)蘋(píng)果引發(fā)了幼兒關(guān)心別人、謙讓伙伴的情感。

　�。ㄎ澹┓窒硇曰顒�(dòng)

　　開(kāi)展“關(guān)愛(ài)日”活動(dòng)，是為了讓中大班幼兒更多的體驗(yàn)關(guān)愛(ài)比自己小的伙伴的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人。中大班每周一次開(kāi)展“關(guān)愛(ài)日”活動(dòng)。通過(guò)以大帶小的形式，豐富幼兒關(guān)愛(ài)他人的社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)比自己小的伙伴，培養(yǎng)中班幼兒在異齡交往中的接納意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)小班幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒良好的關(guān)愛(ài)行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的交往能力。主要活動(dòng)有：幫弟弟妹妹穿棉背心、幫弟弟妹妹剝橘子皮、幫弟弟妹妹的小椅子洗個(gè)澡、幫弟弟妹妹穿衣服、帶來(lái)玩具給弟弟妹妹玩、給弟弟妹妹表演節(jié)目、“六一”節(jié)時(shí)制做節(jié)日賀卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折紙、教弟弟妹妹拍球、給弟弟妹妹表演關(guān)心別人的故事、詩(shī)歌和歌曲等。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果

　�。ㄒ唬�、幼兒關(guān)愛(ài)伙伴的效果

　　關(guān)愛(ài)伙伴是一個(gè)幼兒關(guān)愛(ài)行為習(xí)慣最直接最具體的體現(xiàn)，幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常常表現(xiàn)出遇事以自我為中心，不會(huì)也不懂去考慮其他同伴的感受，表現(xiàn)為爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，自己的東西不讓別人碰，同伴有困難時(shí)不知道應(yīng)該去幫助。在經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)及日常滲透關(guān)愛(ài)教育之后，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠主動(dòng)地去幫助同伴了，有幼兒摔倒時(shí)，會(huì)有幾個(gè)幼兒同時(shí)跑過(guò)去扶他，有人拍土、有人安慰。當(dāng)玩具掉在地上時(shí)，幾個(gè)幼兒也會(huì)不約而同地去撿起來(lái)，在班里主動(dòng)幫助別人的現(xiàn)象多了。這些顯著的變化，充分說(shuō)明了幼兒的進(jìn)步。通過(guò)養(yǎng)動(dòng)、植物的移情訓(xùn)練，幼兒關(guān)愛(ài)同伴的效果十分明顯，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，幼兒一入園時(shí)的調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，有70% 的幼兒不會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，現(xiàn)在有95% 的幼兒能夠主動(dòng)去關(guān)心幫助同伴。

　�。ǘ�）、教育研究成果：

　　通過(guò)實(shí)踐研究，我們研究出了一套關(guān)愛(ài)他人的適宜的教育方法、一套不同年齡幼兒應(yīng)達(dá)到的關(guān)愛(ài)他人教育目標(biāo)以及關(guān)愛(ài)他人教育的系列活動(dòng)案例和幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、關(guān)愛(ài)他人的適宜的教育方法：

　　（1）、 自然學(xué)習(xí)法

　　我利用幼兒園現(xiàn)有資源引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)動(dòng)、植物，了解動(dòng)、植物的名稱(chēng)、外形及習(xí)性，激發(fā)愛(ài)心。在自然教學(xué)情景下，引導(dǎo)幼兒面對(duì)自然實(shí)景，通過(guò)“感、摸、觸、悟”等內(nèi)心體驗(yàn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地產(chǎn)生目標(biāo)取向。

　�。�2） 合作學(xué)習(xí)法

　　我們開(kāi)設(shè)了玩具公園，讓幼兒自帶各種各樣的玩具來(lái)玩，如長(zhǎng)毛絨玩具、遙控玩具、積木類(lèi)玩具、電動(dòng)玩具、拖拉玩具、慣性玩具等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)和延伸到教學(xué)活動(dòng)之外的教學(xué)情景之中，讓幼兒在共同玩的過(guò)程中達(dá)到“分工合作、共同完成、組間交流、分享快樂(lè)”的目標(biāo)。這類(lèi)目標(biāo)是在幼兒合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的。

　　（3）、開(kāi)放學(xué)習(xí)法

　　在為幼兒園設(shè)計(jì)幫助殘疾人活動(dòng)時(shí),我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，觀察殘疾車(chē)輛，觀察殘疾基礎(chǔ)設(shè)施，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)如何幫助殘疾人，并將這一活動(dòng)從教學(xué)活動(dòng)延伸到教學(xué)以外的區(qū)角活動(dòng)中。幼兒的做法多種多樣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)唯一答案的局面，顯示出每一個(gè)作出反應(yīng)的幼兒的可達(dá)活動(dòng)目標(biāo)。   [幼兒園教案網(wǎng)]

　�。�5）、社會(huì)學(xué)習(xí)法

　　我們?cè)O(shè)計(jì)的系列活動(dòng)《關(guān)心殘疾人》，就是通過(guò)參觀、游覽、訪問(wèn)等活動(dòng)方式，讓幼兒熟悉、了解幼兒園周?chē)�的環(huán)境及道路交通。知道幼兒園附近有醫(yī)院、超市、學(xué)校、快餐店、公園等等。讓幼兒走出幼兒園，走向紛繁復(fù)雜的社會(huì)，在社會(huì)參觀、訪問(wèn)、瀏覽、經(jīng)歷之中，獲得直接的社會(huì)體驗(yàn)，他們會(huì)把自己獲得的體驗(yàn)融入游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中更好地達(dá)成自身生成的活動(dòng)目標(biāo)。
 

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