小學(xué)生社會實(shí)踐活動德育研究(2)

　　(二)激發(fā)鼓勵學(xué)生的興趣和開發(fā)課程資源的積極性

　　當(dāng)前，我國尚未對綜合社會實(shí)踐課程設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這樣就使得各個學(xué)校之間所設(shè)立的教學(xué)意義、內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)情況而定在對小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的過程中，小學(xué)生遇到的往往不是認(rèn)知上的障礙，他們面臨的更多的問題是情緒障礙，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。這就嚴(yán)重地制約了德育的發(fā)展。在面對這種情況的時候，學(xué)校的德育工作，如果僅僅只是停留在簡單的說教上，就很容易忽視學(xué)生們的內(nèi)心感受，也就很難把德育規(guī)范變成學(xué)生們的實(shí)際行動。鑒于這種情況，可以嘗試通過課題研究這種形式，全面開展調(diào)查研究，進(jìn)行原因與結(jié)果的歸類分析，不斷地尋找解決問題的方法。

　　一、學(xué)生的積極性和主動性尚未完全發(fā)揮出來

　　在小學(xué)生中開展德育，并不是一個只是由老師的教組成的簡單的育人的行為，更是由學(xué)生參與到其中的一項(xiàng)需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性的活動。通過社會實(shí)踐這種形式，學(xué)生從內(nèi)心深處把各種道德品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過德育這種形式得到滿足。在一項(xiàng)具體的社會實(shí)踐中，德育的發(fā)展與人才的內(nèi)在需要保持高度的統(tǒng)一，進(jìn)行德育實(shí)踐的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。

　　二、學(xué)校的社會實(shí)踐的評價體系有待于進(jìn)一步完善

　　德育社會實(shí)踐的主要目的是對學(xué)生們的德育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，與此同時，社會實(shí)踐也是推動學(xué)生的德育發(fā)展的一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，完善學(xué)生們的社會實(shí)踐的激勵制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評價體系過于籠統(tǒng)，不能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來完善，還缺乏對學(xué)生們的個性的合理把握，無論對任何程度的學(xué)生們都采取同一種標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評價體系還很不科學(xué)。目前，很多學(xué)校都沒有重視這個標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的社會實(shí)踐沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于老師們受到傳統(tǒng)觀念的影響，很少會從社會實(shí)踐的角度去考核學(xué)生，這種做法造成的直接結(jié)果就是，無論學(xué)生的實(shí)踐能力如何，學(xué)生們的成績都是一樣的。很多愿意參與到社會實(shí)踐中的學(xué)生都沒有更多的機(jī)會，這一做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成他們失去探索知識的熱情。

　　三、學(xué)生沒有充分體驗(yàn)社會實(shí)踐活動

　　在現(xiàn)行的教育體制中，小學(xué)生們都面臨著十分嚴(yán)重的課業(yè)壓力，加上很多學(xué)校對社會實(shí)踐這種活動并沒有做出硬性的規(guī)定，導(dǎo)致社會實(shí)踐活動只是一種形式。即使是部分小學(xué)生參與到社會實(shí)踐中來，也會缺乏一定的積極性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣都不高，學(xué)生們對待實(shí)踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會實(shí)踐中碰到難以解決的問題的時候，有的同學(xué)就很容易出現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象，并沒有充足的心理準(zhǔn)備去面對社會實(shí)踐，就導(dǎo)致學(xué)校的社會實(shí)踐工作無法順利開展，也并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的初衷。要充分認(rèn)識到，德育并不是一個孤立的被動的事情，應(yīng)該是學(xué)生這種個體自覺主動的追求目標(biāo)。學(xué)生們通過社會實(shí)踐，需要把內(nèi)在的品德轉(zhuǎn)化促進(jìn)自身發(fā)展的需要。另外社會實(shí)踐缺乏一定的創(chuàng)新，實(shí)踐的項(xiàng)目總是一年年地重復(fù)著，并不具有鮮明的時代感。社會實(shí)踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的能力。對社會實(shí)踐的考核形式都是以學(xué)生們的實(shí)踐報告為主要的標(biāo)準(zhǔn)，社會實(shí)踐活動的內(nèi)容并不能與學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識有效聯(lián)系起來。

　　四、應(yīng)對策略

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，組織學(xué)生廣泛參加社會實(shí)踐活動，提高實(shí)踐活動的實(shí)際效果。全面開展德育工作，學(xué)校需要精心挑選責(zé)任心及其強(qiáng)并且相對的德育水平比較高的教師，不斷充實(shí)班主任隊(duì)伍。學(xué)校要堅(jiān)持在每月的班主任的例會工作中，根據(jù)德育工作中的重難點(diǎn)問題，展開科學(xué)的研究和探討，提高社會實(shí)踐的實(shí)踐效果。班主任要通過每學(xué)期的論文評比工作，開展具體的德育工作研討會，提高學(xué)校德育工作的整體層次。并且還可以不定期地邀請校外的德育專家到學(xué)校來組織演講，提高教師們的德育理論知識。在學(xué)校內(nèi)部開展一系列活動：每周組織一次國旗下的講話，并且每周各個班級必須組織開展一堂內(nèi)容豐富的主題班會課，并且在活動結(jié)束以后，有專門的人員組織檢查，這項(xiàng)檢查的結(jié)果還要納入到班級每周的評分體系中，對每次的評分結(jié)果都要頒發(fā)證書以鼓勵學(xué)生們，每次列出的活動方案都要及時地計(jì)入檔案。為了使小學(xué)生的社會實(shí)踐活動能夠順利開展，保持社會實(shí)踐活動的可持續(xù)開展，面對小學(xué)生在社會實(shí)踐活動中出現(xiàn)的各種問題，需要教師們作出正確的引導(dǎo)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，尋求正確的方法爭取在社會實(shí)踐活動中取得成功。的，學(xué)校就有足夠的辦學(xué)空間去選擇適合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力的課程資源，并能夠自主選擇感興趣的課題對課題進(jìn)行開拓性的研究，在這樣放松自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中個人的學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大程度上的調(diào)動與開發(fā)，而教師也能夠在這樣的過程當(dāng)中與學(xué)生共同進(jìn)步，并增強(qiáng)自身資源創(chuàng)新利用的能力。

　　(三)創(chuàng)造和利用地區(qū)的特色資源

　　各個地區(qū)都具有當(dāng)?shù)氐奶厣�資源，因此學(xué)校應(yīng)利用并創(chuàng)作當(dāng)?shù)氐奶厣�資源，這樣一來，能夠形成具有當(dāng)?shù)靥厣�的綜合社會實(shí)踐課程，學(xué)生也能夠感受到具有時效性的課程安排規(guī)劃，并對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)、資源開拓與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用起到積極的促進(jìn)與引領(lǐng)的作用。各個學(xué)校要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的年齡與興趣制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，從而能夠在根本上創(chuàng)立具有學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)與地區(qū)性特色資源的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

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