淺談流動(dòng)兒童學(xué)前心理健康教育(2)

　　一、自我封閉性強(qiáng),對(duì)新的生活環(huán)境缺乏明顯的歸屬感.

　　流動(dòng)兒童在跟隨父母進(jìn)入城市生活,生活環(huán)境由相對(duì)簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)村進(jìn)入流動(dòng)性大、人口組成相對(duì)復(fù)雜的城市生活,除父母之外的其它一切對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)都是全新和陌生的.同時(shí)流動(dòng)兒童在入園之前及因生活環(huán)境的變遷而進(jìn)入新的幼兒園之前,缺少來(lái)之家庭必要的先期心理輔導(dǎo),多數(shù)農(nóng)民工父母由于工作及生活壓力；同時(shí)限于自身教育背景的局限性,在孩子進(jìn)入新環(huán)境的生活缺少的心理輔導(dǎo),無(wú)論是對(duì)自己新的生活環(huán)境還是進(jìn)入幼兒園接受集體生活,都缺乏必要的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)過(guò)程,具體表現(xiàn)在這部分兒童在進(jìn)入新的幼兒園比其它兒童相比明顯缺乏安全感,在入園的初期哭鬧情況較為普遍,即使經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后仍存在謹(jǐn)慎、膽小的特征.

　　二、逆反心理及自卑感較城市兒童強(qiáng).

　　由于農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差,與同齡的城市兒童相比流動(dòng)兒童在衣著、飲食、學(xué)習(xí)用具上等都與城市兒童具有一定的差距.在與同齡兒童的交往過(guò)程中由于自尊心得不到滿足,容易產(chǎn)生自卑心理.另外農(nóng)民工家庭由于父母自身教育水平的限制,在對(duì)流動(dòng)兒童的家庭教育要么漠視不管,要么粗暴簡(jiǎn)單,往往也加深流動(dòng)兒童的自卑心理,懷疑自己的能力不足,缺乏與外界積極交流的底氣和信息,因此逆反心理較及自卑感較城市兒童較強(qiáng)一些.

　　三、行為與文明習(xí)慣較城市兒童較低.

　　流動(dòng)兒童中多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,常隨父母居住在城鄉(xiāng)結(jié)合處.所生活的居住環(huán)境一般都屬于公共資源相對(duì)貧乏的地帶,日常生活中接觸和可模仿學(xué)習(xí)對(duì)象也是處于社會(huì)底層社會(huì)群體,人群組成復(fù)雜,因此他們的文明素養(yǎng)與有著固定居所的其它同齡人無(wú)法相比.而且受生活環(huán)境的影響,環(huán)境中的負(fù)面影響對(duì)流動(dòng)兒童的心理情況更容易產(chǎn)生影響,所以普遍地在衛(wèi)生及文明素養(yǎng)上相對(duì)較低.

　　四、學(xué)前教育的情況不持續(xù),常因父母工作環(huán)境的變動(dòng)而中斷.

　　流動(dòng)兒童的教育情況往往受父母工作的變動(dòng)而不得不變動(dòng),因此導(dǎo)致幼兒園階段的學(xué)前教育經(jīng)常處于斷斷續(xù)續(xù)地狀態(tài)之中.環(huán)境的更迭、教育狀況的不穩(wěn)定往往使流動(dòng)兒童在文明素養(yǎng)、文化積淀、心理品質(zhì)的形成等方面造成一定的負(fù)面影響.

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