幼兒園季節(jié)活動(dòng)教案：小牛的春天(2)

　　出示幻燈：現(xiàn)在你看出來(lái)了嗎？這些風(fēng)景的變化告訴了我們什么呢？說(shuō)明了什么？（出示圖片春夏秋冬）

　　師：還有一個(gè)秘密呢，你找到了嗎？

　　師：原來(lái)呀，我們的小牛隨著一年四季的變化也在變化著，它在慢慢長(zhǎng)大呢！

　　師小結(jié)：從春天經(jīng)過(guò)夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我們看到了小牛在這一年之內(nèi)的生長(zhǎng)變化，那么除了可愛(ài)的小牛，還有誰(shuí)也在隨著時(shí)間的變化而慢慢的長(zhǎng)大呢？（植物、動(dòng)物、人類，一切有生命的個(gè)體）

　　5．結(jié)束部分

　　從教案中不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住了繪本中所蘊(yùn)含的價(jià)值開(kāi)展了一次活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)與每個(gè)環(huán)節(jié)中都緊密相扣，層層遞進(jìn)，沿著這層思路，教師的每一次提問(wèn)都非常具有針對(duì)性，在幫助幼兒梳理繪本內(nèi)容外也大大地提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　評(píng)析：

　　孩子對(duì)于繪本有著自己的理解，成人也有著成人的理解，那么如何在幼兒理解繪本的基礎(chǔ)上再上升一個(gè)層次呢？這需要教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)地去解決，及時(shí)地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動(dòng)最后，當(dāng)幼兒都發(fā)現(xiàn)原來(lái)一年過(guò)去了，小牛本身在這一年里發(fā)生了很大的變化時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地拋出“那么你呢？過(guò)了一年的你有變化嗎？你的什么地方產(chǎn)生了變化？”跳出繪本看本質(zhì)，在幼兒原先的基礎(chǔ)上幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)是非常有必要的。另外，在最后的師幼講述故事的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先自己講述，讓幼兒先傾聽(tīng)，給他們一個(gè)熟悉故事的環(huán)節(jié)，再集體講述，也許會(huì)讓幼兒更加熟悉繪本內(nèi)容，從而為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　其實(shí)這節(jié)課的價(jià)值點(diǎn)還是很多的，例如可以讓幼兒繪畫(huà)“小牛的春天”的連環(huán)畫(huà)，或者可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事，請(qǐng)幼兒想想，如果再過(guò)一個(gè)春天，那么這個(gè)長(zhǎng)著角的小牛又會(huì)發(fā)生什么樣的改變呢？請(qǐng)幼兒邊想想象邊創(chuàng)編，這樣可以將活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)繼續(xù)延續(xù)下去。

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