家長(zhǎng)要手把手教孩子閱讀

家長(zhǎng)要手把手教孩子閱讀

　　

　　有些人說(shuō)，教師教不好自家子女。但實(shí)際上，問(wèn)題不在教師這個(gè)職業(yè)身上，而是家長(zhǎng)這個(gè)角色的扮演上出問(wèn)題了。沒(méi)有悉心教育孩子，什么職業(yè)的家長(zhǎng)都沒(méi)有用。

　　教師也好，非教師也罷，家長(zhǎng)都應(yīng)該好好看看張晨暉老師對(duì)女兒閱讀的這條“教育之路”。

　　一、父母的教育理念對(duì)孩子興趣的啟蒙

　　孩子和成人一樣，是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助孩子語(yǔ)言增速發(fā)育。人們學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴(lài)于已有的知識(shí)背景，那些喜愛(ài)大量閱讀的人，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比不讀書(shū)或讀書(shū)少的人快得多。

　　多年的從教經(jīng)驗(yàn)的我一直堅(jiān)信“酷愛(ài)閱讀的孩子，學(xué)習(xí)更有爆發(fā)力”、“讀書(shū)是應(yīng)試的最好對(duì)策”。作為一個(gè)教育工作者，我更相信讀書(shū)對(duì)人精神成長(zhǎng)的影響。

　　所以，從女兒降臨人世起，我就一直希望讓書(shū)陪伴她的成長(zhǎng)。

　　二、陪伴閱讀——從嬰幼兒期啟蒙整本書(shū)的閱讀

　　我不贊成孩子的早期閱讀只停留在文字層面，或粗淺的圖片認(rèn)讀層面。女兒還沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，我就開(kāi)始給她讀整本的圖畫(huà)書(shū)。我喜歡和她一起翻閱那一本本薄薄的圖畫(huà)書(shū)，一邊翻閱，一邊講述短小有趣的故事，一頁(yè)一頁(yè)地翻，一句一句地講……

　　彩色的圖畫(huà)帶給孩子視覺(jué)、心靈上的感受與記憶是黑白的文字所不能替代的。那些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)給尚小的女兒帶來(lái)了愉悅和幸福感，對(duì)她的認(rèn)識(shí)世界、想像力和閱讀能力都起了不可估量的作用。

　　我喜歡選一些兒童詩(shī)給女兒讀，那時(shí)的兒童詩(shī)整本書(shū)不多見(jiàn)，我便將一些童詩(shī)和民謠打印、剪貼、裝訂于硬紙板上，做成一本本獨(dú)一無(wú)二的、五顏六色的、各種形狀的“書(shū)”，讓這些書(shū)變身玩具陪伴女兒。兒童詩(shī)詞語(yǔ)錘煉準(zhǔn)確恰當(dāng)，聲音節(jié)奏朗朗上口，幼小的女兒漸漸會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的世界。

　　千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和歷代蒙求讀物是我國(guó)優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，幼兒時(shí)期誦讀一些中華經(jīng)典，還能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。聯(lián)合國(guó)科教文組織于20世紀(jì)末將《三字經(jīng)》等列人“世界兒童道德教育叢書(shū)”，可見(jiàn)其影響深遠(yuǎn)。女兒幼兒期間，我選擇了《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》給她讀，開(kāi)始她自然是不愿接受的，我便不斷地放錄音，有意無(wú)意地讓她的耳邊不斷有此環(huán)繞，似背景音樂(lè)。忽有一日，女兒也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)記住不少。

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