美術(shù)教育如何與健康活動(dòng)滲透

　　美術(shù)教育如何滲透健康活動(dòng)？主要包括心理的健康和生理的健康兩個(gè)方面。

　　一、在美術(shù)教育中滲透心理健康教育

　　心理健康教育的滲透是隱性的，貫穿在美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　首先，要在美術(shù)活動(dòng)中建立師幼平等的對(duì)話關(guān)系。教師充分利用肢體與非肢體語(yǔ)言，嘗試與幼兒建立一種平等的關(guān)系。如在與幼兒交流時(shí)，教師采取蹲下來(lái)或坐下來(lái)與幼兒平視的角度，減少帶給幼兒的壓迫感。又如目光的交流也能傳遞“平等”的信息。在面對(duì)幼兒時(shí)，不管出于什么教育目的，真誠(chéng)的目光會(huì)使幼兒產(chǎn)生受尊重感，也更容易協(xié)調(diào)師幼關(guān)系。有了師幼平等對(duì)話這樣的關(guān)系，幼兒才有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的意愿，心理得到健康的發(fā)展。

　　其次，提供充分的時(shí)間讓幼兒交流、對(duì)話。因?yàn)橛變核囆g(shù)作品的感覺(jué)是帶有直覺(jué)成分的，這種直覺(jué)往往轉(zhuǎn)瞬即逝。留出充足的時(shí)間可以讓幼兒充分觀察欣賞、彼此交流，找到大師或同伴作品中值得學(xué)習(xí)的地方，為幼兒學(xué)習(xí)欣賞他人作品搭建平臺(tái)。

　　再次，變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”，變“被動(dòng)”評(píng)價(jià)為“主動(dòng)”評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅關(guān)注認(rèn)知結(jié)果，顯然不能滿足這些需要，而多元評(píng)價(jià)則涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)的情感及傾向，并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。如果是個(gè)體為主的美術(shù)活動(dòng)，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品中感覺(jué)最棒的地方，或是讓幼兒相互交流自己作品的意圖；如果是合作性的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中是否與同伴有積極的交流，是否有互幫互助行為、謙讓行為等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍。引導(dǎo)幼兒去積極地發(fā)現(xiàn)同伴值得學(xué)習(xí)的地方，形成良好的評(píng)價(jià)心態(tài)和健康心理也是非常重要的。

　　二、在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透健康知識(shí)

　　美術(shù)教育活動(dòng)與生活緊密相關(guān)，而生活中又離不開(kāi)健康教育。在美術(shù)活動(dòng)中滲透健康教育主要體現(xiàn)在健康知識(shí)的滲透方面。如活動(dòng)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)幼兒觀察和講述時(shí)會(huì)滲透相應(yīng)的健康知識(shí)等。

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