分享親子閱讀三年的收獲

　　前些時(shí)日，有朋友問(wèn)“親子閱讀能干啥？”我停頓不語(yǔ)，腦子里一直在復(fù)盤(pán)親子閱讀的好處。

　　語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)好處就是這個(gè)，這應(yīng)該也是女兒開(kāi)始閱讀以來(lái)收獲最大的好處。

　　與她同齡的小朋友，有許多還只能表達(dá)基本的需求：“我要出去玩”、“我不要洗澡”等等。

　　女兒三歲兩個(gè)月在困意來(lái)襲時(shí)會(huì)說(shuō)：

　　“媽媽我犯困了，想睡覺(jué)了。”

　　看到漂亮的東西會(huì)說(shuō)：

　　“哇，這個(gè)閃閃發(fā)光的東西太美麗了。”

　　聽(tīng)見(jiàn)爸爸沉睡的聲音會(huì)說(shuō)：

　　“打鼾的爸爸。”

　　并不是在炫耀什么，這的的確確是親子閱讀帶給女兒的改變。

　　有的人認(rèn)為，語(yǔ)言能力是孩子與生俱來(lái)的本能。

　　我并不這么覺(jué)得。

　　可能周?chē)�的生活，平時(shí)家庭里的對(duì)話場(chǎng)景確實(shí)有助于孩子語(yǔ)言發(fā)育，畢竟，語(yǔ)言環(huán)境或多或少還是有的。

　　但這是沒(méi)有針對(duì)性的，就像在孩子的耳朵里塞了一塊棉花，他聽(tīng)到的語(yǔ)言信息是模糊的。孩子需要通過(guò)大量的揣測(cè)和重復(fù)，最終才能確定：

　　哦，原來(lái)這個(gè)東西可以用“憤怒”表達(dá)。

　　語(yǔ)言的清晰表達(dá)有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。一個(gè)哭泣的孩子，懂得用“難過(guò)”表達(dá)，一個(gè)生氣的孩子，懂得用“憤怒”表達(dá)。

　　這種能通過(guò)語(yǔ)言“發(fā)泄”的情感表達(dá)，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很有力量——能融入成人世界。

　　而這些詞匯的輸入，可以來(lái)自于父母平時(shí)的引導(dǎo)，也可以來(lái)自于書(shū)本。

　　據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，書(shū)本帶給孩子的詞匯量會(huì)更多，對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激會(huì)更大。特別是故事型繪本，簡(jiǎn)短又有故事性，里面涵蓋的詞句也極為豐富。

　　有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得，親子閱讀就像是帶著孩子去沙灘撿貝殼，一個(gè)詞語(yǔ)代表一個(gè)貝殼，孩子將撿回來(lái)的貝殼串聯(lián)起來(lái)就是一道裝飾。

　　孩子撿的貝殼越多，手上能用來(lái)擺弄的道具也會(huì)越豐富，飾品也就更美觀。

　　比如前面女兒說(shuō)到“打鼾的爸爸”。“打鼾”這個(gè)詞是在《打瞌睡的小房子》繪本中撿到的。

　　那張床上

　　有一位老奶奶

　　打鼾的老奶奶

　　在溫暖的床上

　　床在打瞌睡的房子里

　　房子每個(gè)人都在睡覺(jué)。

　　很有意思的是當(dāng)時(shí)閱讀這本書(shū)的時(shí)候，女兒并沒(méi)有學(xué)以致用。用“打鼾”二字，已是過(guò)了兩個(gè)禮拜的事了。

　　足以說(shuō)明，詞匯量進(jìn)入孩子大腦后會(huì)被保存起來(lái)。然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)時(shí)，孩子會(huì)不自覺(jué)的調(diào)用這些詞句。

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