如何幫自閉癥兒童恢復(fù)語言能力的訓(xùn)練方法(2)

　�。�2）舌部運動：共6節(jié)。充分調(diào)動學生舌部肌肉活動，使舌活動更靈活，能夠在發(fā)音時找到正確位置。

　　A．伸收舌   B．舔嘴唇   C．舔嘴角   D．彈響舌   E．舔繞唇   F．頂兩腮

　�。�3）下頜運動：共4節(jié)。提高學生在發(fā)音時下頜的控制能力。   A．張口閉口   B．左右移動   C．前后移動   D．上下扣齒

　　第二部分：按摩操，共6節(jié)。通過按、揉、搓、彈、捏等手法，刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉的運動功能得到提高。

　　A．抹口輪   B．捏下頦  C．擦下巴   D．彈顴腮   E．揉面頰   F．輕拍面部

　　第三部分：發(fā)音兒歌，據(jù)發(fā)音時舌的位置編成兒歌，兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上動作，讓學生邊說兒歌邊做動作來輔助發(fā)音，提高學生的興趣。

　　（二）對于立即仿說或延宕仿說的自閉癥兒童可以利用強化物刺激兒童，激發(fā)語言模仿的興趣。例如小星，只會仿說簡單的音，如：媽、門、白、吃等。小星喜歡吃餅干，教師就用餅干做強化物，讓他練習說吃、餅干等字詞。經(jīng)過三個多月的訓(xùn)練，五歲多的他終于能說出簡單的句子了。

　　對于其它類型的自閉癥兒童，可以采用情境法進行語言訓(xùn)練。因為語言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有情境。例如：王燦，六歲多會仿說，對于他進行情境訓(xùn)練，在他要進教室時擋在面前不讓他進，教他說“讓我進去”。幾周后，看到這種情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語言表達表達自己的這個要求。又如每天吃飯前洗手，教師舉著洗手液的瓶子，教他說：“老師，我要洗手液”�，F(xiàn)在他也能在這個情境下自發(fā)地應(yīng)用了。
 

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