2018西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《13減幾》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了2018西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《13減幾》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考�！　〗虒W(xué)內(nèi)容：

　　教科書第88~89頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情景，使學(xué)生體會12，13減幾的退位減法的意義。

　　2、使學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗自主探索12，13減幾的計算方法，能正確地進行12，13減幾的計算，并感受到計算方法的普遍適用性。

　　3、進一步體會算法多樣化，能獲得一些初步的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

　　教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡片，12，13減幾的口算卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：我們在前面學(xué)習(xí)了11減幾的知識，同學(xué)們能用這些知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的“樹上原有12只猴子”改為“樹上原有11只猴子”，并出示問題：樹上還有多少只猴子？其余不做改動）

　　教師：要解決這個問題，應(yīng)該怎樣列式計算？

　　學(xué)生：11-4=7

　　教師：為什么這樣列式？

　　學(xué)生思考后回答：因為樹上原有11只猴子，下來了4只，就是從11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。

　　教師：誰能說說你是怎樣算11-4=7的？

　　學(xué)生根據(jù)不同的算法進行匯報，教師隨學(xué)生的匯報板書算法，如：倒著數(shù)；想加法算減法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。

　　教師：下面我們來解決這樣一個新問題，（課件出示例1情景圖）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生觀察圖后回答：樹上原有12只猴子，下來了4只，樹上還剩多少只？

　　教師：這個問題和剛才的問題比，哪些變了？哪些沒有變？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹上原有的猴子數(shù)由11只變成了12只，下來的猴子數(shù)沒有變，問題也沒有變。

　　教師：解決這個問題又應(yīng)該怎樣列式？

　　學(xué)生：12-4=

　　教師：12-4又怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的12，13減幾。板書課題。

　　點評：這里采用變換情景的方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容前后發(fā)生聯(lián)系，用這種聯(lián)系使學(xué)生意識到這部分內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的潛在的適合性，達到有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)目的。

　　二、進行新課

　　教學(xué)例1

　　教師：我們能不能用11減幾的方法來計算12減幾呢？

　　學(xué)生：應(yīng)該可以吧，因為它們都是十幾減幾的減法。

　　教師：好，同學(xué)們可以用這些方法試著算一算12-4。

　　學(xué)生獨立計算，然后組織匯報。

　　教師：用第1種方法（倒著數(shù)）計算的請舉手。

　　學(xué)生舉手，抽1個代表匯報。

　　教師：用第2種方法（想加法算減法）計算的呢？

　　仍然抽1個學(xué)生代表匯報。

　　教師：用第3種方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）計算的呢？

　　學(xué)生舉手并匯報。

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