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2018滬教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠》教案設(shè)計(jì)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2017-12-20 13:34:54

說(shuō)兩句



 。1)從寫(xiě)開(kāi)始“追捉”過(guò)渡到寫(xiě)步步“追捉”;

  (2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。

  能力訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。 課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題 梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們; ——“招引”緊扣“閃閃的綠”,似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。 我們開(kāi)始追捉(追逐)她那離合的神光了。 ——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思,點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng),似伸手可捉。“追逐”則沒(méi)有這層含義。

  揪著草,攀著亂石,小心探身(彎)下去,?? ——“探身”與“小心”相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。 例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻?? 2、問(wèn):對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)?

  明確: 比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠; 她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅; 她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心; 她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,樣嫩; 她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉, 擬人:“我想張開(kāi)兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。

  寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。 對(duì)比:“綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了”。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。

  想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉 挹你為眼,贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞

  課文結(jié)構(gòu)

  1、第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人 “驚詫”的美。

  2、開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了感情的力量

  三、主題升華

  1、通過(guò)課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,情景交融。 全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài),那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?

  2、通過(guò)課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

  四、拓展延伸

  通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

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