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在情境中教美術我們應注意

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-10-10 20:39:27

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關于幼兒藝術類論文《在情境中教美術我們應注意》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

  如今,在情境中教美術已越來越受到老師們的青睞,在《給幼兒教師的建議》中潘麗君老師結合實例和大家分享了幾種在情境中教美術的途徑:創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒對美術教學獲得的興趣;運用情境,激勵師幼在美術教學活動中積極互動;借助情境語言,將教學要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題;利用情境,變教學結果的講評為故事情境的分享。這些經(jīng)驗對教師日常美術教學中遇到的“會說不會畫”、“會畫不會說”等“尷尬”具有較好借鑒作用。

  情境對孩子來說具有一種不可替代的親和力,除了能激發(fā)幼兒參與活動的興趣,更主要的是它改變了教師單一示范的枯燥,變抽象為具象,將一些空洞的美術技能轉(zhuǎn)化為生動、逼真、又貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境語言,使孩子的表現(xiàn)變得“摸得著”。因此在創(chuàng)設情境時,我們應注意將一些美術技能目標巧妙地通過情境來化解,把幼兒帶進富有韻味和激情情境之中。在情景中引導幼兒展開豐富的想象,融入情景的意境中,從而誘發(fā)他們的積極情緒,使其表現(xiàn)更生動。

  小班美術活動《蚯蚓松土》的目標是引導幼兒用毛筆畫曲線,如果在教學中我們只是一味要求幼兒畫曲線,“我不會畫”的聲音可能此起彼伏。但如果我們運好情境,那效果就完全不一樣。仔細想想,一根根的曲線就像生活中可愛的小蚯蚓泥土下彎曲扭動的樣子,為了能讓孩子更好把彎曲的曲線與蚯蚓形象聯(lián)系起來,從而更好的學習畫曲線這一技能,活動活動可以創(chuàng)設這樣的語言情境——“春天來了,花園里種下許多小花籽,春風一吹,小花籽想鉆出泥土看看外面的世界,可是泥土太硬了,小花籽使出渾身力氣也無法長出來。這時,勤勞的蚯蚓來幫忙了,它把身體扭呀扭,扭呀扭(教師放慢速度畫曲線)……”孩子被故事情境吸引,會把自己變?yōu)榍趧诘?ldquo;蚯蚓”,用畫筆為小花籽“松土”(畫曲線),給小花籽施肥讓它發(fā)芽開花,他們被貼近自己生活經(jīng)驗的語言情境所感染,根本不會感覺到自己在學習、在繪畫、在創(chuàng)作,渾然自己就是一條松土的“蚯蚓”,而畫曲線的目標也在蚯蚓松土中巧妙化解。

  教學的藝術不在于傳授本領,而在于一種激勵、喚醒、鼓舞和創(chuàng)設教學情境中的一種教學藝術。在情境中教美術的關鍵是充分利用幼兒生活中的形象,把認知活動與情感活動結合起來,讓情境成為技能和表達的融合點,從而有效激發(fā)幼兒的藝術表現(xiàn)力,獲得最佳的教學效果。

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