在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。在這本書整個(gè)的過程中，讓我感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。我覺得這本書也應(yīng)該是我們幼兒園一線教師期盼許久的一本書。它不是在簡單說教，而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素：關(guān)愛、對(duì)話、反思、合作。而其中也不僅僅是對(duì)于幼兒和老師之間的，也有老師和老師之間的一種交往、溝通藝術(shù)，是我們一個(gè)不錯(cuò)的成長伴侶。

　　在書中，有一篇文章《在情景中教美術(shù)》，里面說到：繪畫是孩子非常喜歡的一種表達(dá)自我的方式，但是在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了問題：一是幼兒“會(huì)說不會(huì)畫”，二是幼兒“會(huì)畫不會(huì)說”。針對(duì)這樣的問題，筆者建議老師在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用情境教學(xué)使美術(shù)教學(xué)的過程演變?yōu)楣适虑榫嘲l(fā)生和發(fā)展的過程，借助情境語言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題，利用情境，變成教學(xué)結(jié)果的講評(píng)為故事情境的分享，從而使整個(gè)活動(dòng)引人入勝、扣人心弦，讓幼兒在活動(dòng)中得到更大更好的發(fā)展。讀到這里，我不禁想起了以前我觀摩過的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，情境教學(xué)策略的有效運(yùn)用，讓繪畫成為了游戲，游戲點(diǎn)亮了生活。

　　活動(dòng)內(nèi)容是繪畫《大白鵝》，主要目標(biāo)是讓孩子在了解大白鵝的基本特征，感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美的基礎(chǔ)上嘗試在兩個(gè)圓上進(jìn)行添畫，通過改變兩個(gè)圓的位置，表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。在老師新授畫鵝方法的時(shí)候，用到了一個(gè)生活情景，大大地提升了活動(dòng)的有效性，也更激發(fā)了幼兒繪畫的興趣與樂趣。使活動(dòng)內(nèi)容更加具體形象化。具體教學(xué)過程如下：

　　教師示范白鵝的畫法：

　　——老師很喜歡可愛的大白鵝，我想來畫畫它。

　　——草地上有兩個(gè)蛋寶寶（鵝的身體和頭），它們倆分得很遠(yuǎn)感覺很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話：“喂喂喂！你好啊，我們做個(gè)朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好啊！”（鵝的脖子和尾巴）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴唱起了歌。

　　——你們看，兩個(gè)蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

　　——草地上又來了兩個(gè)蛋寶寶，它們倆的位置和剛才一樣嗎？（離得近了）它們又打起了電話（注意變換嘴巴和帽子的位置，表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型）

　　短短的一個(gè)教學(xué)情境，可是卻折射出了它在這個(gè)活動(dòng)中無窮的價(jià)值。而且老師始終把這樣一個(gè)情境貫穿與整個(gè)活動(dòng)，幼兒沉浸在情境中作畫，好象是在“游戲”是在“玩”，此時(shí)，幼兒得到更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而非理性的思考，更有利于他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。《大白鵝》活動(dòng)中老師對(duì)情境的巧妙構(gòu)思與設(shè)計(jì)讓整個(gè)活動(dòng)生機(jī)勃勃。

　　在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略能大大提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣，讓他們體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

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