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在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-10-10 20:37:00

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書,讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。在這本書整個(gè)的過程中,讓我感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。我覺得這本書也應(yīng)該是我們幼兒園一線教師期盼許久的一本書。它不是在簡單說教,而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素:關(guān)愛、對(duì)話、反思、合作。而其中也不僅僅是對(duì)于幼兒和老師之間的,也有老師和老師之間的一種交往、溝通藝術(shù),是我們一個(gè)不錯(cuò)的成長伴侶。

  在書中,有一篇文章《在情景中教美術(shù)》,里面說到:繪畫是孩子非常喜歡的一種表達(dá)自我的方式,但是在教學(xué)實(shí)踐中,也發(fā)現(xiàn)了問題:一是幼兒“會(huì)說不會(huì)畫”,二是幼兒“會(huì)畫不會(huì)說”。針對(duì)這樣的問題,筆者建議老師在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境,并運(yùn)用情境教學(xué)使美術(shù)教學(xué)的過程演變?yōu)楣适虑榫嘲l(fā)生和發(fā)展的過程,借助情境語言,將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題,利用情境,變成教學(xué)結(jié)果的講評(píng)為故事情境的分享,從而使整個(gè)活動(dòng)引人入勝、扣人心弦,讓幼兒在活動(dòng)中得到更大更好的發(fā)展。讀到這里,我不禁想起了以前我觀摩過的一個(gè)美術(shù)活動(dòng),情境教學(xué)策略的有效運(yùn)用,讓繪畫成為了游戲,游戲點(diǎn)亮了生活。

  活動(dòng)內(nèi)容是繪畫《大白鵝》,主要目標(biāo)是讓孩子在了解大白鵝的基本特征,感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美的基礎(chǔ)上嘗試在兩個(gè)圓上進(jìn)行添畫,通過改變兩個(gè)圓的位置,表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。在老師新授畫鵝方法的時(shí)候,用到了一個(gè)生活情景,大大地提升了活動(dòng)的有效性,也更激發(fā)了幼兒繪畫的興趣與樂趣。使活動(dòng)內(nèi)容更加具體形象化。具體教學(xué)過程如下:

  教師示范白鵝的畫法:

  ——老師很喜歡可愛的大白鵝,我想來畫畫它。

  ——草地上有兩個(gè)蛋寶寶(鵝的身體和頭),它們倆分得很遠(yuǎn)感覺很孤單,小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話:“喂喂喂!你好啊,我們做個(gè)朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說:“好啊!”(鵝的脖子和尾巴)小蛋寶寶聽了很開心,它睜開眼睛,戴上了一頂紅紅的帽子,張開扁扁的嘴巴唱起了歌。

  ——你們看,兩個(gè)蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)

  ——草地上又來了兩個(gè)蛋寶寶,它們倆的位置和剛才一樣嗎?(離得近了)它們又打起了電話(注意變換嘴巴和帽子的位置,表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型)

  短短的一個(gè)教學(xué)情境,可是卻折射出了它在這個(gè)活動(dòng)中無窮的價(jià)值。而且老師始終把這樣一個(gè)情境貫穿與整個(gè)活動(dòng),幼兒沉浸在情境中作畫,好象是在“游戲”是在“玩”,此時(shí),幼兒得到更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而非理性的思考,更有利于他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù),感受美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。《大白鵝》活動(dòng)中老師對(duì)情境的巧妙構(gòu)思與設(shè)計(jì)讓整個(gè)活動(dòng)生機(jī)勃勃。

  在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略能大大提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣,讓他們體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

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