在游戲中建構數學

　　幼教網整理了關于幼兒數學思維論文《在游戲中建構數學》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　數學與游戲之間的關系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關系。游戲的精神一直伴隨著數學的成長和發(fā)展，成為數學發(fā)展的主要動力之一；游戲激發(fā)了許多重要數學思想的產生，游戲促進了數學知識的傳播，游戲是數學人才發(fā)現的有效途徑。《綱要》條例中將幼兒數學教育的目標明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并且體驗到數學的重要和有趣”。

　　一、游戲增強了幼兒對數學的興趣。

　　幼兒天生就有好奇心。好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發(fā)現、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環(huán)境，讓它去實現他的好奇心。例如：幼兒在學習加減法玩開火車數游戲時，他們會被游戲所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數字產生濃厚的興趣，并會迫切的提問：“你是怎么知道的？”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅使下，引發(fā)了幼兒對游戲活動的興趣。同時在“玩”的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

　　幼兒數學的學習不止是對數學知識的記憶，他還包括幼兒數學思維的發(fā)展，解決數學問題等綜合能力的提高以及對數學態(tài)度價值觀等方面的認識，這是一個完整的整體，要在豐富多彩的學習活動中才能實現。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動的探索中學到知識，而且掌握了學習的方法，學會提出問題、解決問題、內心得到滿足、體驗到成功的喜悅等等。

　　二、游戲可以培養(yǎng)正確的數學態(tài)度。

　　一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質決定的——趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數學現象的奧秘提供了強大的動力。如果幼兒沒有對于這門學科的強烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數學家開始對某一問題作研究時，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現的喜悅。

　　另一方面，游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。許多研究人員都為游戲和不同思路之間的關系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩積木時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察把一塊積木放在另一塊上面時，擺多少塊可以不到下來。她邊玩邊對自己的設想進行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決他的問題。在游戲時所用的不同思路就是在為某種任務或問題尋找解決方案，因此，可以說游戲是研究的最高形式。

　　三、在游戲中建構數學的多樣化。

　　并不是所有的數學內容都可以在游戲中建構，也并不是某一內容可以通過任何游戲來建構。在游戲中建構幼兒的數學教育我們要注意針對具體的內容選擇適合的游戲。目前通常將幼兒游戲分為以下幾種：

　　1、以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。

　　2、以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉彎游戲等。

　　3、娛樂性游戲。

　　在游戲式的數學教育活動中，適合我們建構的數學內容一般為：數的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內容，這些內容的教育中，常常涉及到的游戲有結構游戲、角色游戲、智力游戲等。結構游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插，一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。幼兒在運用積木搭建各種建建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數學知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數量的比較相聯(lián)系，從而起到了學習和鞏固數學知識的作用。角色游戲是幼兒反映現實生活的游戲，他們可以通過游戲，把他們平時的所見所聞表現出來。在角色游戲中，不同程度的數學知識的運用，促進了幼兒生活中運用數學知識和技能的能力。如：在玩“開商店”的游戲中，商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數學加減運算能力。“娃娃家游戲”中布置娃娃家家具，幫助幼兒運用了分類的能力。智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調動幼兒學習的積極性、培養(yǎng)幼兒的數學綜合能力為目的。常見的游戲有：接龍游戲、拼圖游戲等。

　　四、在游戲中建構數學的策略。

　　1、創(chuàng)設環(huán)境。

　　從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。為幼兒提供一個舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個真正的主體參與到游戲中來，并從游戲中學到東西。如：數字6的組成我們可以將活動設計成一個商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購買時必須是兩樣東西合起來是六元。由售貨員驗證后才能得到要購買的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學習覺得生動有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學會了合作的技能。

　　2、精心設置游戲中的玩具。

　　游戲是幼兒的基本活動，是數學教育的重要活動；而玩具是游戲的工具，也可以看作是數學教育課堂的操作教具。因此在游戲建構幼兒的數學教育，就必須對玩具的設置加以重視。玩具應能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力、體力、積極活動的要求，能表現出細節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數學的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。

　　3、發(fā)揮教師的作用。

　　游戲是激發(fā)幼兒學習興趣的有效途徑。在幼兒教學過程中進行幼兒游戲活動，幼兒能表現出各種各樣的動作且心情愉快、朝氣蓬勃。因此教師應該充分認識到游戲在幼兒數學教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數學教育模式，巧妙設計、有效地組織游戲教學活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心,激發(fā)其學習興趣，使幼兒在輕松愉快中學習。

　　綜上所述我們看到，游戲對于數學的發(fā)展產生了重要影響，并在數學教育中起著重要的作用。所以，從理論上探討數學與游戲的關系對數學的進一步發(fā)展乃至當今數學教育研究都具有深刻的啟迪作用和借鑒價值。只有認真研究和總結數學發(fā)展中的各種因素，才能客觀地、全面地認識和評價數學，從而促進數學事業(yè)的研究和發(fā)展。

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