中班邏輯-數(shù)學(xué)智能課程的研究(2)

　　四、初期研究成果與研究措施

　　（一）初期研究成果

　　本課題負(fù)責(zé)人，在兒童邏輯－數(shù)學(xué)智能培養(yǎng)上，對自己的兒子倪一柳進(jìn)行4年多的個案追蹤研究，創(chuàng)設(shè)的利用麻將、圍棋、鋼琴等對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)智能開發(fā)方法獨特，簡單易操作，得較明顯的效果，許多家長前來咨詢早期教育的成功經(jīng)驗。在榮懷親子園的全腦開發(fā)班中推出的聰明時間，通過寶寶接觸直觀的教具和親子操作，培養(yǎng)了孩子獨立、專注、協(xié)調(diào)、有序的能力。

　�。ǘ�）研究措施

　　1、以浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)——中班教育活動設(shè)計》為指導(dǎo)，結(jié)合我園的實際，進(jìn)行中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動設(shè)計。

　　2、實驗班每周增設(shè)1節(jié)中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動。對照班控制變量，按省編教材進(jìn)行，不增設(shè)1節(jié)中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動。3、實驗班開設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能興趣小組，抽取實驗班邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)展較好的15名幼兒組成。

　　4、實驗班創(chuàng)設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能角，為實驗幼兒提供智能開發(fā)的環(huán)境和操作場所。

　　5、創(chuàng)設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，促發(fā)幼兒的疑問，鼓勵幼兒好奇、好問。創(chuàng)設(shè)動手、動腦的氛圍與環(huán)境，讓幼兒喜歡操作、喜歡動腦筋，特別要鼓勵幼兒獨立思考。提供操作的支持，有充足的操作材料，有必要的操作時間與空間。教師、家長以同伴、合作者的身份參與幼兒的操作與研究。

　　（三）研究方法

　　本課題的研究方法主要采用觀察法、行動研究法。同時采用測驗法、個案研究法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，并在實施過程種進(jìn)行調(diào)整使之更加完善。開始階段主要采用情報研究方法，用于概念的鑒定及國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。收集資料的方法主要采用觀察法和文卷法。

　　整理和分析資料的方法采用定興和定量研究相結(jié)合的方法。

　　五、課題研究的步驟與人員分工

　　（一）本課題分三個階段進(jìn)行

　　第一階段：設(shè)計準(zhǔn)備階段（時間為2###年3月－8月）

　　1、成立課題組，進(jìn)行方案設(shè)計。

　　2、理論學(xué)習(xí)，收集資料。

　　3、確立實驗班和對照班。

　　第二階段：組織實施階段（時間為####年9月－####年6月）

　　1、課題的開題論證。

　　2、制定邏輯－數(shù)學(xué)智能測查表，對實驗班和對照班進(jìn)行研究前測，并對測查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、撰寫調(diào)查報告。

　　3、進(jìn)行課程的實施研究。

　　4、運用邊研究邊實踐，邊提煉邊總結(jié)的方法形成階段性總結(jié)，撰寫階段性研究報告。

　　第三階段：總結(jié)整理階段（時間為2004年7月－9月）

　　1、運用邏輯－數(shù)學(xué)智能測查表，對實驗班和對照班進(jìn)行研究后測。

　　2、對測試獲得的結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，對實施過程中的教育現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、解釋和總結(jié)，把定性分析和定量分析相結(jié)合。

　　3、回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告、研究論文。

　�。ǘ�）人員分工

　　劉設(shè)珍：負(fù)責(zé)課題的設(shè)計、指導(dǎo)、實施，撰寫研究報告。

　　張雪鴻：負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)。

　　金瑋靖：負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)。

　　葉淑琴、金方燕、宋波、金娟：負(fù)責(zé)課題的實施。

　　六、課題研究的條件分析

　　課題負(fù)責(zé)人劉設(shè)珍，是榮懷藝術(shù)幼兒園園長助理，分管教科研工作，是幼兒園省級課題的主要研究成員。畢業(yè)于浙師大教育系學(xué)前教育專業(yè)，本科學(xué)歷，高級教師，浙江省教育學(xué)會學(xué)前教育分會會員，浙江省心理學(xué)會會員，市級教科研先進(jìn)個人。教科研成果多次在市級、省級、國家級獲獎和發(fā)表，在浙江省首次幼教論文競賽中獲二等獎，1999年獲地市級規(guī)劃課題研究成果一等獎，2001年參與地市級教育局主編的《幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材》地編寫工作。

　　課題組成員張雪鴻，是榮懷藝術(shù)幼兒園園長，負(fù)責(zé)的《運用奧爾夫音樂原理，開發(fā)幼兒音樂智能的實驗研究》課題，被立項為浙江省教育科學(xué)2003年規(guī)劃課題。本課題的邏輯－數(shù)學(xué)智能和音樂智能都屬于加德拿多元智能理論的一部分。省級課題的理論研究和已有的實踐成果和經(jīng)驗為本課題的實施提供了有力條件。

　　幼兒園還加強(qiáng)教師教科研的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高教師研究的實際操作水平，教科研整體水平提高快，因而也為課題開展提供可能。我們還邀請專家學(xué)者、教研領(lǐng)導(dǎo)，為課題會診把脈，為課題順利開展提供了保障。

 

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