閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路

　　大概沒有哪個(gè)概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒有哪個(gè)概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個(gè)特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個(gè)人生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嘛?

　　事實(shí)上，大部分人的母語閱讀水平并沒有自己想象得那么好。因?yàn)楹芏嗳瞬�沒有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個(gè)問題，我們不得不從語言和文字的起源說起。

　　人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬年前開始直立行走的時(shí)候，就有了非常初級(jí)的溝通工具，也就是人類語言的雛形(篇幅所限不深入講人類語言和動(dòng)物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬年的進(jìn)化過程中，它并沒有比動(dòng)物的溝通工具高級(jí)太多，尚不具備語音外殼、結(jié)構(gòu)化的語法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

　　到了我們的近祖智人的時(shí)代，事情開始發(fā)生變化了。大概十萬年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尼安德特人打回來了。尼安德特人比智人高大強(qiáng)壯，智人沒有被斬盡殺絕已是萬幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬年，在距今6-7萬年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因?yàn)樗麄償y帶了四樣“武器”：

　　精密的語言;

　　精良的石器(尤其是武器，你懂的);

　　強(qiáng)大的社會(huì)組織動(dòng)員能力;

　　過人的免疫力。

　　所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因?yàn)榈谝环N而產(chǎn)生的。

　　因?yàn)橛辛司�密的語言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說，一個(gè)很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個(gè)同樣的石斧，在沒有語言的情況下，大家就只能通過看他演示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語言，已有經(jīng)驗(yàn)的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

　　同樣的道理，因?yàn)橛辛苏Z言，所以智人具有了強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。一個(gè)人不可能成功走出非洲，說服好幾萬甚至幾十上百萬的人團(tuán)結(jié)一致去做一件沒有寫在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動(dòng)性的語言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒有學(xué)過人類學(xué)和歷史學(xué)的人說出來的。為什么嘛?因?yàn)橐粋�(gè)自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動(dòng)員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動(dòng)物不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬年前，我們的近祖智人，就在一些語言能力很強(qiáng)大的同伴的“煽動(dòng)”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

　　所以，較為精密的語言經(jīng)歷了從百萬年前一直到6-7萬年前的進(jìn)化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對(duì)象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語言、理解文字、理解語言和文字的關(guān)系。

　　那文字的歷史有多長(zhǎng)呢?答案是，只有幾千年。

　　世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”�！稘h穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達(dá)米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國(guó)的甲骨文，相對(duì)于前兩種來說，甲骨文是最年輕的一個(gè)，歷史約有3300多年。

　　所以，人類其實(shí)在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬多年的文盲。文字和語言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語言被書寫工具記錄下來(物化)的一種符號(hào)，也就是可以被保留的。

　　可以說，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實(shí)實(shí)在在的白紙黑字。文字實(shí)際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開智慧之窗的鑰匙。在中國(guó)歷史上，到民國(guó)之前，全國(guó)識(shí)字率從來沒有超過5%。然而這個(gè)國(guó)家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來深化認(rèn)識(shí)，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過閱讀完成的。

　　語言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語言的時(shí)候，是指以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語法構(gòu)成并能表達(dá)人類思想的指令系統(tǒng)。語音、手勢(shì)、表情是語言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號(hào)是語言的顯像符號(hào)。

　　那么，閱讀實(shí)際是在做什么呢?就是把一個(gè)人寫下的一堆鬼畫符(語言的顯像符號(hào))經(jīng)過解碼，被另一個(gè)人理解成某種含義的東西。那么，這個(gè)過程的本質(zhì)是識(shí)字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實(shí)是識(shí)字，但是僅僅識(shí)字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識(shí)字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個(gè)詞，“定義”是一個(gè)詞，“和”是一個(gè)詞，“本質(zhì)”是一個(gè)詞，再去理解這幾個(gè)詞連在一起是什么意思。

　　事實(shí)上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過閱讀文本的過程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。這個(gè)過程實(shí)際上是很難的，需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時(shí)間里尚未來得及進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

　　因此，識(shí)字只是閱讀中非常初級(jí)的一步，孩子在進(jìn)行早期母語閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要僅僅依賴識(shí)字卡片進(jìn)行，而是要通過被朗讀、對(duì)文本進(jìn)行整體理解的方式進(jìn)行。從2歲到大概5-6歲的時(shí)候，長(zhǎng)期被朗讀的孩子會(huì)神奇地拿起故事書就能一路讀下去，直接跳過識(shí)字的步驟。但是僅僅依賴識(shí)字卡片卻沒有被朗讀的孩子，卻往往會(huì)出現(xiàn)剛才我說的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進(jìn)行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級(jí)出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時(shí)候，這樣的孩子就會(huì)是被分化下去的那些。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們千萬不要在孩子很小的時(shí)候，醉心于讓Ta識(shí)得多少個(gè)漢字，這種方式無異于拔苗助長(zhǎng)。

　　再想想成年人，很多人看書，看的時(shí)候就覺得每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是不理解書里寫的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

　　對(duì)于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語閱讀的兩個(gè)工具性準(zhǔn)備。通過Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識(shí)單詞，更多放在對(duì)文本進(jìn)行理解上了。

　　本文作者：勵(lì)步英語Wendy老師，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。

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