腦潛能開(kāi)發(fā) 并不是讓孩子成為天才！(2)

　　會(huì)滾動(dòng)的箱子

　　玩法：把家里買(mǎi)回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

　　提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

　　美麗的手鐲

　　玩法：把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫(huà)自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較做得是否漂亮。

　　提示：這都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺(jué)、圖案設(shè)計(jì)等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

　　說(shuō)夢(mèng)

　　玩法：很簡(jiǎn)單，讓寶寶把昨晚做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)的東西說(shuō)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，日有所思夜有所夢(mèng)，睡覺(jué)前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來(lái)時(shí)，誘導(dǎo)寶寶說(shuō)說(shuō)夢(mèng)里的故事。

　　提示：人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無(wú)意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來(lái)后立即把夢(mèng)境講出來(lái)，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時(shí)，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對(duì)大腦整體的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開(kāi)發(fā)。

　　溫馨提醒：這些都是開(kāi)發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒(méi)有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端。所以，除了要注重右腦開(kāi)發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。宗禾

　　家長(zhǎng)提問(wèn)1

　　很多幼教機(jī)構(gòu)打著“右腦開(kāi)發(fā)”“一目十行”“超強(qiáng)記憶力”的噱頭吸引家長(zhǎng)消費(fèi)課程，但實(shí)際上效果并不好，到底如何認(rèn)識(shí)“右腦開(kāi)發(fā)”和“全腦教育”？

　　“一目十行”“超強(qiáng)記憶”

　　是夸張的表述，不能成

　　為幼兒教育的根本

　　福田幼教機(jī)構(gòu)理事長(zhǎng)吳恒莉女士談到，自美國(guó)羅杰斯教授以《右腦的力量》榮獲1981年諾貝爾獎(jiǎng)之后，全腦潛能開(kāi)發(fā)在全球范圍得到了高度重視和推廣。人7歲以后依靠理解記憶，而7歲以前的大腦就像一個(gè)照相機(jī)，用拍照功能將看到的畫(huà)面記錄下來(lái)。全腦潛能的開(kāi)發(fā)是情商和智商的開(kāi)發(fā)，在英國(guó)稱(chēng)為全人教育，記憶力的開(kāi)發(fā)只是其中的一小部分。“一目十行”“超強(qiáng)記憶”是一種比較夸張的表述，并不能成為幼兒教育的根本。

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