寫(xiě)在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際：教師的幸福在哪里(2)

   （三）

　　與學(xué)生在一起，是幸福的。然而，今時(shí)今日，職業(yè)倦怠正在悄然侵蝕教師的職業(yè)快樂(lè)，外在的壓力不斷消解教師的成就感。當(dāng)工作時(shí)間被無(wú)限延長(zhǎng)，肩上責(zé)任成倍增加，當(dāng)辛勤的付出得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，當(dāng)日復(fù)一日的工作變得機(jī)械而毫無(wú)生氣時(shí)，你又靠什么來(lái)支撐自己的職業(yè)幸福？

　　陶行知說(shuō)，一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂(lè)。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。開(kāi)啟民智，傳播道義，延續(xù)文脈，培養(yǎng)人才，做這樣的大事，能不感到快樂(lè)和幸福嗎？“壯鄉(xiāng)活雷鋒”韋造祥看到村里學(xué)校沒(méi)教師愿意教，辭去村支書(shū)不干，甘愿當(dāng)孩子王，有人說(shuō)他吃錯(cuò)藥，問(wèn)他圖什么，韋造祥卻說(shuō)：“不圖錢(qián)、不圖官，就圖我們的下一代有文化、有知識(shí)。”

　　是的，教師的幸福就蘊(yùn)含在對(duì)這份職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，以及這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。堅(jiān)守山鄉(xiāng)，清貧寂寞，卻延續(xù)山鄉(xiāng)文脈，放飛孩子希望；加班加點(diǎn)，疲憊不堪，卻換來(lái)了孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)你意識(shí)到這些成就和光榮時(shí)，你就會(huì)體會(huì)到，教師這份職業(yè)多么不簡(jiǎn)單，又是如此快樂(lè)。

　　教師整天與學(xué)生在一起，是一份讓人年輕的職業(yè)。“十年浩劫”結(jié)束后，斯霞已年過(guò)花甲，不顧領(lǐng)導(dǎo)的挽留，堅(jiān)持從教研崗位返回講臺(tái)，大家都為她的身體能否吃得消而擔(dān)憂(yōu)時(shí)，斯霞樂(lè)呵呵地說(shuō)：“工作再重我也不怕，我喜歡孩子，和他們生活在一起，我感到自己永遠(yuǎn)年輕。”當(dāng)你找到師生相長(zhǎng)的職業(yè)樂(lè)趣，再艱苦的環(huán)境，再繁雜的工作，再惱人的偏見(jiàn)，也無(wú)法動(dòng)搖你對(duì)三尺講臺(tái)的依戀，對(duì)教書(shū)育人的堅(jiān)定信念。

　　學(xué)生是教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。為人師者，看到學(xué)生“天天長(zhǎng)大來(lái)，從沒(méi)有知識(shí)，變?yōu)橛兄�識(shí)”，猶如看到花草萌芽、果木生枝，從中能夠體驗(yàn)到職業(yè)的價(jià)值和成就學(xué)生的快樂(lè)。如果你去愛(ài)學(xué)生，跟他們交朋友，你就不會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女難管、家長(zhǎng)挑剔；相反，你會(huì)像斯霞那樣，從學(xué)生身上找到青春，獲得尊重。

　　教師還是智慧的追求者。四川宜賓特級(jí)教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺(tái)“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開(kāi)。49歲的她，甚至正在讀教育碩士。是什么讓她如此執(zhí)著？陳亞梅說(shuō)：“是當(dāng)教師的快樂(lè)，跟學(xué)生在一起的快樂(lè)，不斷學(xué)習(xí)、研究的快樂(lè)。”

　　學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新，正是教師職業(yè)的魅力所在。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來(lái)。”愛(ài)上閱讀，注重學(xué)習(xí)新知；一日三省，不斷進(jìn)行教學(xué)反思；關(guān)注教育問(wèn)題，潛心研究鉆研，你就能擺脫教師低水平重復(fù)勞動(dòng)所帶來(lái)的枯燥乏味感，在創(chuàng)新求索之中，體驗(yàn)到研究樂(lè)趣和幸福，收獲職業(yè)成長(zhǎng)。

　　發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，享受職業(yè)的樂(lè)趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。

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　　除了把課上好、把學(xué)生教好，教師還應(yīng)該有點(diǎn)什么追求？這不是一個(gè)形而上的哲學(xué)考題，如果不認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題，倦怠啊、苦悶啊、彷徨啊，就會(huì)接踵而來(lái)，幸福就會(huì)離我們遠(yuǎn)去。

　　在令人生畏的麻風(fēng)病世界里，云南省廣南縣教師農(nóng)加貴堅(jiān)守了整整27年。他戰(zhàn)勝了對(duì)疾病的恐懼、對(duì)困境的逃避，一個(gè)人支撐起一所學(xué)校，幫助被歧視的孩子贏回尊嚴(yán)。農(nóng)加貴的精神貴在幾十年如一日的默默堅(jiān)守。堅(jiān)守的是一種信念、一種追求。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊(yùn)藏著一種偉力，它是點(diǎn)燃教師職業(yè)熱情的持久動(dòng)力，也是通向個(gè)人幸福的不二法門(mén)。

　　古今中外，教師之所以受人尊敬，就在于他們是一群有精神追求的人。如果我們用歷史的維度審視教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的角色從來(lái)都不只是“教書(shū)匠”，傳遞知識(shí)、開(kāi)啟民智、賡續(xù)文明、堅(jiān)守良心，教師揮灑的舞臺(tái)比三尺講臺(tái)要廣得多。

　　蘇格拉底一生都在找尋智慧、追求真理，被譽(yù)為“雅典的良心”。二千五百多年前，孔子與幾個(gè)弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴(yán)重威協(xié)之時(shí)，孔子仍堅(jiān)信“天之未喪斯文”，維持和延續(xù)“斯文”，已成為他生命價(jià)值的全部。

　　哪怕就是教學(xué)生也不簡(jiǎn)單。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)生理學(xué)家羅伯茨一生都忘不了一位叫布魯克斯的小學(xué)老師。不管羅伯茨回答問(wèn)題正確與否，布魯克斯都要發(fā)出愉快的叫喊：“好極了！”這種發(fā)自?xún)?nèi)心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。因?yàn)樗麖闹懈惺艿搅司薮蟮臉?lè)趣——學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、克服困難的樂(lè)趣、獲得成功的樂(lè)趣。

　　布魯克斯顯然是把“人的培育”看作是自己的精神追求。

　　換一個(gè)詩(shī)意的表達(dá)，教師，就是要帶人到有光的地方。這就是教師的精神追求。有了這種追求，人類(lèi)的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門(mén)的路徑。

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