家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不應(yīng)太簡(jiǎn)單

　　孩子的學(xué)習(xí)是做家長(zhǎng)最關(guān)心的事兒，尤其是孩子剛?cè)雽W(xué)不久，家長(zhǎng)總不希望孩子在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上就落后于別人，千方百計(jì)地輔導(dǎo)孩子，可是有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，急不可待地要求孩子能很快地說(shuō)出答案，用自己的思維速度來(lái)要求孩子，稍不如意，便是對(duì)孩子一頓訓(xùn)斥，然后直接報(bào)出答案。

　　許蓉剛上小學(xué)一年級(jí)不久，對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)不好，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子計(jì)算，3+4等于幾?孩子剛想，家長(zhǎng)就急著問(wèn)：等于幾啊?孩子被問(wèn)得慌了，一時(shí)也算不出來(lái)，家長(zhǎng)便接著說(shuō)：你怎么了，3+4不是等于7嗎。又給孩子出了題：8-3等于幾?孩子看了看，想了起來(lái)，家長(zhǎng)還是等不急地說(shuō)：8-3等于5。許蓉的家長(zhǎng)輔導(dǎo)她時(shí)，總是這樣先說(shuō)出一道版式，然后家長(zhǎng)再直接報(bào)出得數(shù)，雖然家長(zhǎng)每天都進(jìn)行輔導(dǎo)，可許蓉的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，原因就是她的家長(zhǎng)輔導(dǎo)的效果不好。

　　家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)有能力進(jìn)行輔導(dǎo)的要經(jīng)常進(jìn)行輔導(dǎo)，但是，在輔導(dǎo)時(shí)家長(zhǎng)一定要有耐心、細(xì)心，孩子的思維水平與我們成人是有較大差距的，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子出了題后，要讓孩子好好地想一想，切不可急著說(shuō)出答案。像許蓉的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)孩子計(jì)算時(shí)，孩子一時(shí)算不出，可要求孩子用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，從而自己說(shuō)出得數(shù)，這樣孩子才可能掌握好所學(xué)知識(shí)。

　　范兵的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)就不一樣，問(wèn)范兵：樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了6只，現(xiàn)在有幾只?范兵想了一會(huì)兒，沒(méi)有想出來(lái)，家長(zhǎng)就要求范兵用小棒來(lái)代替小鳥(niǎo)，擺擺看，小兵拿出了小棒擺了起來(lái)，并算出現(xiàn)在樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)。又問(wèn)：河邊岸上有6只小鴨，水里有4只小鴨，一共有幾只小鴨?小兵剛才用小棒擺的是4+6，這回是6+4，但很快說(shuō)出了答案，一共有10只小鴨。通過(guò)用小棒擺，小兵掌握了4與6合起來(lái)是10的概念。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不能讓孩子用小棒，用了以后孩子就不動(dòng)腦筋，這種看法是不科學(xué)的，剛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，數(shù)感沒(méi)有建立起來(lái)，只能靠直觀的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)孩子，逐步培養(yǎng)孩子的數(shù)感，一年級(jí)的孩子用小棒來(lái)認(rèn)數(shù)是非常有效的方法，便于孩子進(jìn)行操作，非常有利于孩子數(shù)感的培養(yǎng)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時(shí)不妨多用用。

　　作為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子自己去研究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，多讓孩子動(dòng)動(dòng)手，多從孩子的角度考慮，不要孩子答不出來(lái)就報(bào)答案，這種輔導(dǎo)是無(wú)效的，還能使孩子養(yǎng)成不肯動(dòng)腦思維的壞習(xí)慣。

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