幼兒園小學化：是誰讓我跑到了小學生的世界(3)

　　順德學前教育新舉措：發(fā)布幼兒規(guī)范性讀本

　　順德已向全區(qū)幼兒園發(fā)布建議使用統(tǒng)一的幼兒教材，并建立追蹤研究機制，4本相關讀本具體為《學習習慣》、《生活習慣》、《社會交往》、《安全行為》，擬打造順德幼兒教育的鄉(xiāng)土性教材。

　　建立各幼兒園的觀摩互動

　　今年起，教育部門準備每學期展開相關觀摩學習活動，加強不同幼兒園的流動性聯(lián)系。

　　舉行區(qū)域教學評比

　　完善教室內(nèi)活動區(qū)間，展開園區(qū)創(chuàng)設活動和區(qū)域教學評比，通過創(chuàng)造不同園區(qū)，并利用園區(qū)進行活潑教學的評比，注重教學質(zhì)量，進一步防止學前教育“小學化”，防止光傳輸生硬知識的教育現(xiàn)象。

　　家長觀點“無教育”VS“過教育”

　　為什么會存在幼兒園“小學化”的現(xiàn)象?其背后的關鍵推動力是家長望子成龍的心態(tài)，集中反映就是近年來流行的“不要輸在起跑線上”，這讓不少家長早早地給孩子加上了很多負擔;而部分年輕家長則秉承了較為先進的育兒觀念，認為只有孩子保持童真，健康成長，才是對智力最好的保護和開發(fā)。

　　教育派：一定要讓孩子擠進名園

　　徐小姐是區(qū)政府的一名公務員，今年自己的寶貝女兒好不容易擠進一所名幼兒園，僅僅幾個月時間，就看到了孩子的明顯進步：“那個幼兒園很注重孩子的自立能力培養(yǎng)，平時吃完飯，都要求孩子們把自己的小碗小勺擺放好，再讓阿姨收;女兒去了2個月，別說自己吃飯，還和媽媽一起疊衣服呢!”徐小姐說，到了暑假，“女兒在家待了七八天后開始回歸老樣子了，霸著電視機，耍脾氣;我看不對路，就找了一個借口，又把她送回幼兒園。”

　　“什么是名園?我看中的不是條件;而是他們有好的教育，所以他們教什么我都不反對，我對他們充分信任。”徐小姐說。

　　心急派：提前學點奧數(shù)上學后跟得上

　　家住南國路的何先生，在今年上半年，給正在讀小班的女兒報了奧數(shù)興趣班，在聽了幼兒園不得以奧數(shù)為教學內(nèi)容這個規(guī)定后，持不同意見。

　　“在選拔人才方面，國家整個應試教育的模式并未改變，讓家長怎么能夠放輕松。”何先生告訴記者，他的外甥女剛讀一年級，學習上現(xiàn)在有點跟不上，外甥女的數(shù)學作業(yè)，有些連他都做不出來，所以現(xiàn)在他也著急，怕女兒到時也跟不上。“我也知道小孩子在幼兒園應該以玩為主，但是提前讓女兒學點奧數(shù)，讓她對數(shù)學感興趣，到時容易跟上課程，這應該沒什么影響吧。”

　　輕松派：童年要快樂過度教育是摧殘

　　經(jīng)營裝修生意的朱先生，是一個特殊的“受害者”，“孩子三歲時，讓他進了所謂的‘神童早教班’;他們的教育辦法很吸引，也不強迫，孩子去了1個多月就會自己寫名字了;但我看他根本不開心，別的男孩玩汽車模型，看動畫片，他三歲就要反復復習，我認為這是摧殘，不是教育!”

　　之后朱先生讓孩子退學，孩子進了一家收費昂貴的幼兒園后，有一項英語教學，“就是模擬餐廳，讓孩子點菜什么的;我有一天特地不去做生意去幼兒園觀摩，孩子學習時玩得很開心，我就放心了;我的孩子不需要什么‘贏在起跑線’，他有快樂童年就行。”

　　專家點評：幼時玩不夠讀書易分心

　　金寶貝佛山咨詢中心主任劉映生認為，幼兒園的早期不應該教導BB學習知識，應注重玩和社交能力的培養(yǎng)。“BB會數(shù)數(shù)或是講A，B，C，并不代表這個小朋友特別聰明。”劉映生表示，過早學習知識與目前家長的功利心理分不開。

　　在多年的研究探索中，劉映生發(fā)現(xiàn)，部分孩童在幼兒階段以學習知識為主，玩樂的過程不夠充分，到小學階段時更容易多動，不專心，協(xié)調(diào)性不好。孩童的大腦器官里，如果幼時階段玩樂充分，會得到滿足，到小學學習知識時會更加專注。相反，若幼兒階段學習記憶過多知識，缺少充分的玩樂，大腦的器官會“鬧情緒”，需要學習知識時，難以專注。

　　無意識教導是關鍵

　　針對幼兒園大班到小學的銜接階段，不少幼兒園或機構展開拼音類的銜接教學內(nèi)容，劉映生表示，也不能一刀切地拒絕學習，學習的關鍵是看孩子的情緒適應性以及引導方式，無意識的教導是關鍵。

　　“幼兒園學習社交和各種習慣培養(yǎng)，到小學開始學習知識了，中間的銜接可先讓幼兒接觸一下。”他認為，這個階段學習知識是可以的，按興趣去學，但是要注意避免家長的攀比心理。“市面上有發(fā)音的圖畫等，或是家長也可嘗試讓幼兒接觸拼音。”但是他強調(diào)，應以無意識、游戲的形式引入新東西，吸引小朋友興趣，不要過于關注小朋友是否學會，引導學習時，方式上要注意與孩子互動.

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