學齡兒童階段孩子的成長特點

　　孩子的成長歷程很漫長。有人曾經問我，孩子多大了，才算是長大了？

　　我說，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點說，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長大了！

　　面對這么漫長的成長歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術語中所謂的學齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點呢？

　　第一，孩子從上小學開始，才面臨真正意義上的“競爭”，而且這個競爭的結果是可以用考試的分數(shù)來量化的。

　　它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競爭，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來評判。所以，一個六七歲的孩子，在面對如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競爭結果時，他幼小的心靈絕對是需要父母的引導和保護的。而且，孩子在這個時期所建立的“自我圖像”，也會對他日后面對競爭情境時的性格造成決定性的影響。

　　第二，從幼兒階段進入到學齡兒童階段之后，孩子的生活從本質上產生了很大的變化。

　　從前是“游戲性質”的生活，現(xiàn)在則轉變?yōu)?ldquo;工作性質”的生活。還沒上小學之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會以太認真的態(tài)度去嚴格執(zhí)行�？墒巧狭诵�學之后，各種活動都變得嚴肅起來，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實打實的考試。所以許多孩子在這種生活本質上的轉變中遇到了調整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

　　第三，從認知和思維方面來說，學齡兒童已經從“直覺思維期”進入到“具體運用期”。

　　也就是說，很多事情已經不需要完全靠自己的觀察和經驗來獲知，而是可以從別人的說明、解釋、舉例中獲取新知。這種認知和思維上的轉變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識結構也在逐步通過不同的觸角而形成。所以如果能在這個階段開發(fā)孩子的認知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來他在面對更為嚴苛的學習挑戰(zhàn)時，自然就會容易得多。

　　第四，從生活和活動的范圍來說，學齡兒童的活動重心已經從家庭擴展到社會。

　　除了日趨沉重的學習壓力之外，又要開始面對除了家人以外的“復雜”人際關系，例如班上可能會有喜歡欺負人的同學，可能會有喜歡跟老師打小報告的同學，可能會有愛表現(xiàn)、爭強好勝的同學，因此，許多孩子在學校里的行為表現(xiàn)會和在家里截然不同。如果在這個階段，爸爸媽媽沒能察覺孩子在學校里和同學之間有互動上的困難，讓他不得不獨自承受人際關系方面的挫折，那么由此而產生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長大，甚至影響到日后孩子對自己的評價和社會化的發(fā)展進程。

　　第五，孩子上小學之后，是最初開始和爸媽較勁的階段，也是開始出現(xiàn)矛盾的階段。

　　我曾經在一場對媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說，我們對孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說”；6歲到12歲，管用的是“我老師說”；12歲到18歲，變成了“我同學說”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說”；結婚以后，毫無疑問當然就是“我老婆（老公）說”了。

　　所以，孩子把崇拜的眼神轉向他人，對父母來說是個令人難過但又不得不接受的事實，而許多親子之間的矛盾，其實也就是“主權之爭”下的衍生品罷了！

　　第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉變。

　　孩子在幼兒時期的“性蕾期”一度萌芽的對性的興趣，到了學齡階段會暫時被擱置一邊。表面上，他們會開始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會表現(xiàn)出對性的厭惡。所以這個時期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個階段中，孩子會開始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學習男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學習如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點，也都是為接下來的青春期做準備。所以孩子如果能夠在這個階段充分地作好同性認同，對將來的性別發(fā)展會有很好的幫助。

　　當然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開始產生微妙的變化。他們會表現(xiàn)得更排斥異性，甚至會出現(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實，這些心性反應都是在為進入青春期而進行的自我防衛(wèi)準備。在心理上，他們已經開始對異性產生興趣，會被喜歡的異性吸引，但與此同時，他們又被這莫名其妙的感覺嚇到，不知道應該如何去面對或處理它，所以就只好用更激烈的反應來隱藏內心的焦慮了。

　　另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來得較早，男孩在情緒和心理上多少會因此受到威脅，所以更會用激烈的行為來保護自己，但是，這些再正常不過的行為卻很容易受到師長或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當”行為背后的心理動機，不僅能減少對孩子的傷害，也能減少父母對自己“教子無方”的自責和挫折感。

　　事實上，絕大部分孩子的成長都是在健康平和中度過的，而且只要我們稍微留點心，適當?shù)仃P注一些，就能聽見很多爸爸媽媽以過來人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長真快，一眨眼，他就長大了！”

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