專(zhuān)家觀點(diǎn)：要平和看待神童教育

　　到底什么樣的孩子可以稱(chēng)為神童或天才呢？

　　教授：

　　“神童”，在中國(guó)也叫“奇童”，在國(guó)外叫“天才兒童”，就是指那些特別聰明的孩子。之所以稱(chēng)之為“神童”，除了人們通常所看到的，“其智力發(fā)展水平大大超過(guò)同齡人，或在某一方面顯示出非凡的才能”這個(gè)顯著特征以外，似乎還有點(diǎn)兒“神秘”的感覺(jué)。就是說(shuō)，“神童”的這個(gè)“神”字，有雙重含義：一是“神奇”，出奇的聰明；二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我覺(jué)得個(gè)別兒童特別神奇，肯定“事出有因”；但迄今為止，在全世界范圍內(nèi)并沒(méi)有找到原因。正如國(guó)外一些長(zhǎng)期從事這類(lèi)研究的科學(xué)家所說(shuō)：“兒童的智力早熟，是一種真正的自然之謎。”

　　這些被稱(chēng)為神童或天才的孩子是如何被培養(yǎng)的？

　　教授：

　　有人說(shuō)，神童是培養(yǎng)出來(lái)的。這不是事實(shí)。要說(shuō)能培養(yǎng)神童，那為什么世界著名的神童小威特的父親不多培養(yǎng)幾個(gè)神童，使他們的家族成為“神童世家”？事實(shí)上不是不為也，而是不能也。所謂“神童教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明，冷靜地選擇了一種適合孩子的教育方法，繼續(xù)促使孩子進(jìn)步，如此而已。我認(rèn)為：“神童是不能復(fù)制的。”與其說(shuō)神童是培養(yǎng)出來(lái)的，倒不如說(shuō)是被發(fā)現(xiàn)的，而且發(fā)現(xiàn)之后，沒(méi)有阻止孩子繼續(xù)進(jìn)步。

　　當(dāng)看到有“天才”的相關(guān)報(bào)道時(shí)，您覺(jué)得家長(zhǎng)可以怎么做？

　　教授：

　　近幾年，接連不斷有人推出什么“培養(yǎng)神童”的所謂“方案”、“工程”、“行動(dòng)”、“教室”、“搖籃”之類(lèi)。他們拍著胸脯說(shuō)“揭開(kāi)了神童之謎”，打出“0歲識(shí)字，3歲掃盲”，“兒童個(gè)個(gè)都是神童”，“兒童個(gè)個(gè)都是天才”，“讓神童進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)”等說(shuō)法不絕于耳；還有的人“承諾”：“從我這個(gè)幼兒園出去的，個(gè)個(gè)都是神童”等等。似乎那些人開(kāi)辦的培訓(xùn)班、幼兒園或小學(xué)，都是制造神童的“工廠”，可以“成批”地制造，是神童的“批發(fā)站”

　　其實(shí)，這些說(shuō)法并不是科學(xué)的斷語(yǔ)，而是在制造“神話(huà)”。家長(zhǎng)對(duì)于這些言辭和說(shuō)法應(yīng)該謹(jǐn)慎，不可盲目。

　　當(dāng)然，“神童”的確是存在的，但那是極個(gè)別的，甚至可說(shuō)是“鳳毛麟角”，不能把“神童”這個(gè)概念任意“泛化”，隨意夸大。

　　有的家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)切，在某些“神童教育”廣告介紹下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，對(duì)孩子進(jìn)行超強(qiáng)度的、“掠奪性”的所謂“早智力開(kāi)發(fā)”，把普通的孩子當(dāng)成“神童”來(lái)“強(qiáng)行開(kāi)發(fā)”，那只能使孩子陷入“水深火熱”之中，不會(huì)有理想的結(jié)果。

　　希望家長(zhǎng)要克服浮躁心理和不切實(shí)際的幻想，破除對(duì)“神童教育”的迷信，要以平和的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，把孩子當(dāng)成普通兒童，扎扎實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練，為以后的發(fā)展積攢后勁。不要急功近利，硬是“趕著鴨子上架”。我們要永遠(yuǎn)記住這個(gè)科學(xué)的結(jié)論：欲速則不達(dá)。

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