透過幼升小，檢驗(yàn)學(xué)齡前教育是否成功

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　　上次去某小面試，遇到不少牛孩，識字過千，計(jì)數(shù)水平也很高，講故事直接就是三國。相比之下，我家孩子的知識水平有限呀。

　　兒子上的是傳統(tǒng)公立幼兒園，家里也沒有教太多的識字、背誦等知識。只是大量給他讀書，經(jīng)常帶他四處玩，結(jié)交朋友，上各種興趣課：鋼琴、跆拳道、足球、戲劇、圍棋、樂高、外教口語等。曾經(jīng)想過去金色搖籃幼兒園，最終沒去。蒙臺梭利幼兒園據(jù)說是用實(shí)物教學(xué)開發(fā)孩子智力，也沒有去成。

　　兒子目前的狀態(tài)是，快樂，健康，喜歡交朋友；圍棋下的特別好，可是計(jì)數(shù)能力不強(qiáng)；對鋼琴不討厭；喜歡聽故事可不能自主閱讀；語言表達(dá)能力強(qiáng)，特能說；喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性一般；對很多事物有興趣，可是沒有突出的特長。

　　我沒有對他進(jìn)行嚴(yán)格的早期智力訓(xùn)練，是不是耽誤孩子了？

　　附：根據(jù)中國修訂韋氏幼兒智力量表分析，從以下幾方面考察幼兒的智力發(fā)育水平：

　　一、言語智能；

　　二、操作智能：包括抽象邏輯思維，推理能力，視覺分析與辨別能力，圖形知覺和視覺運(yùn)動(dòng)組織能力。

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