來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 2009-12-08 22:27:02
老師你看我做的頭飾好不好,我給小兔子涂成了綠色,因?yàn)槲蚁矚g綠色。
老師我涂的是花色,我覺(jué)得花衣服好看,我就給小兔穿花衣服。
我給小灰兔涂的是灰色,灰色兔子最勇敢了,它不怕其它兔子。
我畫的兔耳朵一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短,因?yàn)樾⊥米佣涫軅恕?/p>
我對(duì)每個(gè)小朋友做的頭飾給予了肯定。小朋友們戴好頭飾,聽(tīng)音樂(lè),跳起了歡快的舞蹈。
活動(dòng)五:我唱我眼中的小白兔
許多幼兒十分喜歡自己做的小兔頭飾,孩子們帶著小兔頭飾在屋子中跳來(lái)跳去。有的幼兒邊跳邊說(shuō):“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái)。”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們不由自主地對(duì)小白兔特征表現(xiàn)出喜愛(ài)之情時(shí),我便問(wèn):“小白兔的耳朵為什么要豎起來(lái)?”王昱佳搶著答:“因?yàn)樨Q起來(lái),他聽(tīng)東西就清楚了。”于是我說(shuō):“咱們能不能把小兔子耳朵靈也編到歌詞里?”許多幼兒爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái):“小兔耳朵長(zhǎng),高高豎著,聽(tīng)我走過(guò)來(lái),一蹦一跳走過(guò)來(lái)。”
我說(shuō):“小朋友編的真好,咱們把它唱出來(lái)好嗎?”“現(xiàn)在老師唱一首歌,你們聽(tīng)聽(tīng)歌里面唱的是誰(shuí)?他在干什么?一會(huì)兒小朋友學(xué)會(huì)了,你也可以把你編的歌詞唱出來(lái)。”
活動(dòng)后的反思:
根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),他們對(duì)歌詞的改編較容易而對(duì)歌譜的創(chuàng)編較難的特點(diǎn),我先給朋友們唱了一首“我的小白兔”的歌曲,請(qǐng)幼兒將自己編的歌詞放入其樂(lè)曲中唱出來(lái)。這種難易適宜的活動(dòng)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作積極主動(dòng)性。反思不足之處,如幼兒創(chuàng)編歌詞或兒歌時(shí)注意引導(dǎo)幼兒其押韻性;把幼兒的創(chuàng)編作品及時(shí)記錄下來(lái),通過(guò)布置成“幼兒創(chuàng)意展示板”使幼兒體驗(yàn)成功,激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。
活動(dòng)六:探索小灰兔子小白兔的不同
由于幼兒對(duì)兔子很感興趣,我從家里帶來(lái)了一只小灰兔,孩子們一下子圍了過(guò)來(lái),爭(zhēng)著要摸一摸兔子,孩子們對(duì)小兔子開(kāi)始了談?wù)摚?/p>
“小灰兔,毛還是熱的呢!”
“小灰兔的毛真軟,我要喂小兔吃東西,它愛(ài)吃蘿卜、白菜。”
當(dāng)它把白菜葉子送到兔子嘴邊時(shí),兔子聞了聞躲開(kāi)了。
“它不吃白菜,它愛(ài)吃草和蘿卜根。”
于是,許多幼兒都爭(zhēng)著去拿已準(zhǔn)備好的草和蘿卜根,當(dāng)伸到它面前時(shí),它還是聞了聞跳開(kāi)了。
“它吃飽了,不吃了,等它餓了再喂它。”
中午吃過(guò)午飯后,我去看小兔吃沒(méi)吃,幾個(gè)吃的快的,幼兒和我一起來(lái)到裝小兔子的盒子前。
“老師,小兔沒(méi)吃, 一個(gè)東西都沒(méi)吃。”
我也覺(jué)得很奇怪,兔子不愛(ài)吃這些嗎?
“老師,兔子吃我們的飯嗎?”
“它不吃,它就愛(ài)吃蘿卜、白菜。”
我覺(jué)得應(yīng)該試一下,于是便盛了一些剩飯放在一個(gè)口袋里,請(qǐng)幼兒去試一下。
“老師,它吃米飯”,我過(guò)去一看,果然兔子正在吃著米飯,且不一會(huì)兒便把米飯吃沒(méi)了。
這時(shí)許多幼兒吃完飯后圍過(guò)來(lái),沒(méi)吃完飯的小朋友也投來(lái)了好奇的目光。
在午睡前,孩子們都在討論著這個(gè)問(wèn)題,大家誰(shuí)也不知道原因,于是我建議小朋友們回去和父母一起查一查資料,了解灰兔和白兔有什么不一樣。
經(jīng)過(guò)了一天的觀察與嘗試,我們發(fā)現(xiàn)小灰兔不是特別愛(ài)吃白菜、蘿卜等,它較愛(ài)吃孩子們的剩飯、愛(ài)吃水果、蘋果皮,孩子們回家和爸爸、媽媽查了一些資料,第二天回到班級(jí)后大家展開(kāi)了討論:
“灰兔、白兔它們愛(ài)吃的東西不一樣,白兔愛(ài)吃蘿卜、白菜,灰兔喜歡吃雜食,它不愛(ài)吃白菜,但它餓了也吃白菜。”
“我知道小灰兔為什么關(guān)籠子里了!我爸爸告訴我小灰兔厲害,他對(duì)于自己不同類的兔子它都咬它們。”
“我知道灰兔的本事可大了,它還會(huì)站立起來(lái)。”
我看到籠子里的小兔子總想往外跑,我便將此問(wèn)題向幼兒提了出來(lái):小兔子很喜歡你們,但你們看,它為什么總不在盒子里好好呆著,總往想往外跑呢?
小兔子的家太臟了,小兔子想要自由地跑,想找草和花。
活動(dòng)七:我們來(lái)給小兔子創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境
今天,郭老師帶來(lái)一只灰色小兔子,孩子們高興地圍著小兔子看,有的孩子喂小兔吃菜,有的孩子用有手摸著小兔子的絨毛,突然,劉澍喊叫起來(lái),“哎呀,你看小兔子住在盒子里,它又拉又撒還在里邊吃東西,多臟呀。老師給它換個(gè)盒子吧。”其他的孩子也提出了同樣的要求,聽(tīng)了幼兒們的話,我說(shuō):“我們給它往哪里搬呀?”朱星可說(shuō):“給它蓋樓房吧,”我說(shuō):“光蓋樓房,周圍環(huán)境怎么辦呀”,于是孩子們建議:“有花園、有小草……”。在孩子們的建議下,我們開(kāi)始為小兔子制做美麗的花園。
老師,你看我做了一支藍(lán)色的小花,我把它插在小兔子房子旁邊。
老師,我想做一朵花瓣與你的不一樣,我要給小兔子。
看,我做的花多好呀,晚上我要讓媽媽看一看。
老師,咱們多給小兔子做點(diǎn)花好嗎?
活動(dòng)后的反思:
幼兒在制做過(guò)程中積極性很高,每一個(gè)孩子都在認(rèn)真地做著,當(dāng)他們將自己制作的小花種在花園里時(shí),大家都夸獎(jiǎng)花真好看,小兔子住在這兒一定很高興。在活動(dòng)中我看到幼兒的欲望得到了滿足,孩子的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),覺(jué)得我們尊重幼兒的興趣,巧妙地將教育目標(biāo)滲透在幼兒興趣活動(dòng)中是教育成功的關(guān)鍵之一。
為小兔子設(shè)計(jì)的花園制做好了,在花園的中心還留有一塊空地。有的孩子建議給小兔子蓋樓房、鋪草地。
老師咱們倆為小兔子蓋一間房子吧,房子的屋頂你做吧,紙盒太硬了,我剪不動(dòng)。
。ㄔ谒慕ㄗh下,我和他一起制作起了屋頂)
哎呀,沒(méi)有門怎么辦呀,小兔子從什么地方進(jìn)去呀?
我先在上面畫上門、窗戶,讓老師幫咱們剪吧。(這時(shí)我夸獎(jiǎng)想出辦法的孩子,他高興地說(shuō):你看,我多聰明)。
你看我剪的草多好呀,我還要把它種上,我會(huì)用大頭針扎。
我用紙筒做只小兔子吧,怎么做呀?老師您能告訴我嗎?(我建議她試試先用紙包好紙筒,一會(huì)她就剪出了長(zhǎng)耳朵貼在上邊,畫上眼睛。哎呀,我應(yīng)該再做個(gè)小姐姐,讓她穿上裙子,漂亮嗎?
我做的小兔也挺好的,老師你看好不好。
咱們讓這些小兔子住到里邊吧。
咱們先把草種好,這樣小兔子會(huì)更加高興。
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