淺談?dòng)變航逃�中�?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　導(dǎo)讀：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評(píng)估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識(shí)的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)提到“幼兒園教育的重要組成部分，是我圍學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，江澤民同志《在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中指出：“教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人材的重要搖籃”。“創(chuàng)新教育”就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新具有不同的方面和層次，而創(chuàng)新的核心即“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，在每個(gè)教育階段對(duì)人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)都有其獨(dú)特的不可替代的作用，幼兒階段的教育對(duì)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用是奠基性的，所以創(chuàng)新教育必須從幼兒期抓起。那么如何在幼兒教育中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？據(jù)筆者在實(shí)踐中的摸索，簡(jiǎn)單可歸納為下面幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提

　　幼兒教育的目的之一在于培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究欲望和精神，而激發(fā)探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第—-步。沒(méi)有興趣就沒(méi)有持久的動(dòng)力，更沒(méi)有創(chuàng)新思維可言。激發(fā)幼兒探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一步，因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常重要。例如在一次語(yǔ)言談話活動(dòng)中，按事前的計(jì)劃安排，主題是讓幼兒表述自己對(duì)父母的愛(ài)。當(dāng)教師期望幼兒說(shuō)出“我愛(ài)爸爸”、“世上只有媽媽好”之類(lèi)的話時(shí)，孩子們卻你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著與家人在一起時(shí)發(fā)生過(guò)的趣事，老師的設(shè)計(jì)失敗了。這時(shí)，老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，按照幼兒的興趣將談話主題轉(zhuǎn)移，同時(shí)老師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)個(gè)夠。結(jié)果，由于充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，整個(gè)談話活動(dòng)進(jìn)行得非常熱烈，取得了比預(yù)期更好的效果。

　　二、捕捉教育契機(jī)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新想象

　　發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，可以增加其感受力、悟性，創(chuàng)造性與適應(yīng)性。但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，主要在于平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。有次游戲活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)主題為《未來(lái)的汽車(chē)》要求幼兒用橡皮泥設(shè)計(jì)自己喜歡的各式各樣汽車(chē)。在老師的啟發(fā)下，幼兒們思維在自由馳騁，搓的搓，團(tuán)的團(tuán)，捏的捏，是那么認(rèn)真，那么投入，汽車(chē)制造出來(lái)了。我讓幼兒們相互欣賞�？矗�小小設(shè)計(jì)師們的想象力和創(chuàng)造力是那么豐富：陳天正的汽車(chē)上有很多車(chē)輪，他說(shuō)這是氣輪，當(dāng)汽車(chē)遇河而無(wú)橋時(shí)，氣輪可以把汽車(chē)浮起來(lái)開(kāi)過(guò)去；林智濤的汽車(chē)頂上有一把大風(fēng)扇，他說(shuō)當(dāng)汽車(chē)被大山擋住去路時(shí)，可以開(kāi)動(dòng)大風(fēng)扇，象直升飛機(jī)一樣飛過(guò)大山；鄭婕的汽車(chē)在車(chē)頂上裁了花草樹(shù)木，她說(shuō)這是汽車(chē)花園，在街上來(lái)來(lái)往往，城市更漂亮了……。

　　三、讓幼兒親自解決“十萬(wàn)個(gè)為什么”

　　幼兒們對(duì)世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問(wèn)題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴(lài)性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如有一次幼兒們圍著我問(wèn)花朵是怎樣喝水的。我反問(wèn)他們。幼兒們嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了。有些說(shuō)是用花瓣喝水的，有些說(shuō)是用枝條喝水的，有些說(shuō)是用樹(shù)葉喝水的。我并沒(méi)有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來(lái)一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣?duì)�了，只有枝干仍然生存。這時(shí)我適時(shí)提出問(wèn)題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來(lái)的呢？”幼兒們經(jīng)過(guò)思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對(duì)自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

　　1、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評(píng)估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識(shí)的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　2、幼兒教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學(xué)過(guò)程的要素真正投入，師幼均是教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)中以平等的心態(tài)對(duì)待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開(kāi)討論，才能有效地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。

　　3、重視幼兒發(fā)散性思維、求異思維的訓(xùn)練教師有意識(shí)地多組織一些有利于發(fā)散性思維的活動(dòng)，如象征性游戲等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　廣寧縣財(cái)貿(mào)幼兒園 陳肖梅 蔡愛(ài)蘭

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