幼兒教師與家長如何進(jìn)行心理溝通

　　導(dǎo)讀：幼兒教師加深對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)，如果教師只愛一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家長就會(huì)和幼兒園關(guān)系疏遠(yuǎn)，家長是非常敏感的，他們愛自己的孩子，也愿意別人，尤其是教師愛他們的孩子。

　　幼兒園教育與家庭教育的一致，是幼兒身心健康成長的一個(gè)必要條件，為了促進(jìn)幼兒園與家庭的合作，教師與家長的心理溝通是一個(gè)十分重要的因素。

　　幼兒教師與家長的心理溝通主要指在對(duì)幼兒的看法與教育態(tài)度、方法上相互交換意見，并求得一致的認(rèn)識(shí)采取共同的行動(dòng)，及時(shí)的心理溝通可以加強(qiáng)了解、促進(jìn)合作，使幼兒教師與家長情感交融、心心相印，從而對(duì)幼兒進(jìn)行共同一致地教育，如果缺乏心理溝通就會(huì)使幼

　　兒教師與家長之間產(chǎn)生隔閡，甚至?xí)�引起誤解，加深裂痕，從而影響對(duì)幼兒進(jìn)行正確一致地教育。所以在幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)過程中，為了取得家長的配合、支持，教師積極主動(dòng)地做好與家長的心理溝通工作顯得尤為重要。

　　一、了解家長是溝通的前提

　　由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念、教育方法和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也不盡相同。如：①有的家長贊成讓孩子與同伴游戲的做法，但在現(xiàn)實(shí)生活中，父母卻寧愿把孩子關(guān)在家里，不讓他出去與小朋友接觸，有的家長是怕孩子與同伴產(chǎn)生糾紛，怕自己的孩子吃虧；②在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上，一種家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，在有些家長的眼里，自己的孩子的優(yōu)點(diǎn)總在閃閃發(fā)光，缺點(diǎn)則看不見或看見了不愿承認(rèn)，他們總覺得自己的孩子是最聰明能干的；③有些家長望子成龍心切，往往對(duì)孩子提出不切實(shí)際的期望，會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)施上與幼兒園有分歧；④家長對(duì)幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)；一是個(gè)體指向性；二是細(xì)致入微；⑤幼兒教師在教育工作中遇到困難，不能取得令家長滿意的效果時(shí)，有的家長就可能會(huì)指責(zé)、埋怨教師工作做得不好；⑥在日常教育工作中，有的家長對(duì)孩子管理嚴(yán)格，有的則放縱溺愛，有的重能力發(fā)展、智力開發(fā)，有的要求識(shí)字寫字，多長知識(shí)；有的家長則強(qiáng)行對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練……了解到這些家長的不同想法和做法后，教師便可以有目的地與他們進(jìn)行心理溝通。

　　二、心理溝通要講究方法

　　與家長進(jìn)行心理溝通是門藝術(shù)，是需要講究方法的。在當(dāng)前家長普遍重視智力開發(fā)、忽視社會(huì)性教育的情況下，溝通的技巧顯得尤為重要，幼兒教師一般受過專業(yè)訓(xùn)練，有一定教育素養(yǎng)。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高、有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距，教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會(huì)存在差異，對(duì)幼兒教師來說，首先要善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持，鼓勵(lì)家長表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如注視對(duì)方的眼睛用簡(jiǎn)短的話語回應(yīng)對(duì)方，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。同時(shí)，教師在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長的需要、困難，從而有針對(duì)性地與家長討論，如在與小班級(jí)的一家長的交談中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)他孩子的自我表現(xiàn)很關(guān)心，他希望教師在活動(dòng)中多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們?cè)诮徽勚辛私獾胶⒆悠綍r(shí)在園膽小，為了能讓孩子克服膽小，孩子回家后家長也常問幼兒園里學(xué)了什么，跳了什么舞，能不能跳給我們看等，家長在家也針對(duì)幼兒的膽小進(jìn)行一些鍛煉，這也說明家長也開始重視對(duì)孩子社會(huì)性素質(zhì)方面的培養(yǎng)。教師在聆聽家長談話的同時(shí)，還要有策略地向家長描述孩子的行為，巧妙地提出意見或建議，要克服偏見，防止出現(xiàn)對(duì)班級(jí)中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評(píng)價(jià)過高，對(duì)較內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀(jì)律的幼兒評(píng)價(jià)過低的傾向，孩子是父母的心甘情愿頭肉，缺點(diǎn)再多的孩子在家長眼里也是最棒的。因此，在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。

　　三、深切合理地?zé)釔酆⒆邮切睦頊贤ǖ幕�礎(chǔ)

　　教師與家長的心理溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，教育好孩子，共同的愛使家長和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然、融洽。幼兒教師加深對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)，如果教師只愛一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家長就會(huì)和幼兒園關(guān)系疏遠(yuǎn)，家長是非常敏感的，他們愛自己的孩子，也愿意別人，尤其是教師愛他們的孩子。事實(shí)證明，凡是受到教師喜愛的幼兒的家長，與幼兒園的關(guān)系都比較融洽，反之，得不到教師喜愛的幼兒的家長，與幼兒園的關(guān)系都比較疏遠(yuǎn)或緊張。由此可見，只有幼兒園教師真誠地?zé)釔勖恳粋�(gè)孩子，才能打開家長心靈的大門，才能搞好與家長的心理溝涌。

　　四、攜手前進(jìn)，共同提高

　　一方面，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我教育，通過業(yè)余進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究探討等途徑和方法，努力提高自身的教育素養(yǎng)。另一方面，幼兒園有責(zé)任采取各種形式幫助家長提高教育素養(yǎng)，推薦并介紹有關(guān)幼兒心理和教育的書籍、雜志、舉辦家長學(xué)校，開辟家長櫥窗等。溝通是雙向的、高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合、密切合作。家長的積極參與是溝通的必要條件，它對(duì)幼兒社會(huì)性培養(yǎng)有著十分重要的意義。幾年來，隨著大教育觀日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合，己成為廣大幼教工作者的共識(shí)，把家長清進(jìn)來，其目的是：a、讓家長了解當(dāng)前幼兒園的教育理念，教育目標(biāo)及教育手段，積極向家長宣傳《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，讓家長在參與中逐步認(rèn)識(shí)自身的教育價(jià)值。b、培養(yǎng)家長在活動(dòng)中對(duì)孩子的指導(dǎo)能力，提高家長與教師的配合能力。

　　為使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓我們攜起手來為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的明天而努力吧。

　　保山市隆陽區(qū)幼兒園 宋賽春

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