科學保育管理 嚴格規(guī)范操作

　　導讀：我們還根據(jù)不同崗位的工作要求制訂了不同崗位的月考核、學期考核細則，建立評估指標體系。通過定期檢查和突擊抽查了解保育工作的開展情況，通過員工自評、員工互評、家長評議、考核組評議等手段多層次、全方位開展評估工作，判斷保育管理、保育工作的成效，為日后工作提供反饋信息，為保育員等級評定、工作質(zhì)量考核提供有效證據(jù)。

　　保育工作是幼兒教育重要的組成部分。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園是實施保育和教育的機構(gòu)，要實施保育和教育相結(jié)合的原則。保育工作的成功與否與幼兒生理、心理的發(fā)展密切相關(guān)，對幼兒的健康成長直至日后發(fā)展都有不可低估的價值。隨著幼兒教育的發(fā)展，保育工作的科學化、教育化含量不斷增加，保育的廣度、難度不斷加大，質(zhì)量要求不斷提高。然而，目前許多幼兒園保育觀的轉(zhuǎn)變未能緊隨教育的發(fā)展，保育觀還滯留在隨意化、經(jīng)驗化、家庭化，被動消極的狀態(tài)。為實施良好的保育措施，實現(xiàn)對家長“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的承諾，我園加強了投入力度，把建設(shè)一支懂科學、懂教育、高水準的保育隊伍提到幼兒園議事日程。

　　一、嚴格招聘制度，吸引優(yōu)秀人才

　　為提高保育隊伍質(zhì)量，我園按照集團董事會的要求，本著因事用人、用人唯精、合理結(jié)構(gòu)等原則，公平、公正、公開地開展保育“三大員”（保健員、保育員、營養(yǎng)員）招聘工作，并對“三大員”的基本要求作以下規(guī)定：保健員：中專以上學歷，有相應(yīng)醫(yī)師或護士資格證書，有相關(guān)的工作經(jīng)驗，有愛心和強烈的工作責任心。保育員：年齡在30—45周歲，有育兒經(jīng)驗，高中畢業(yè)以上學歷并受過保育專業(yè)培訓，熱愛幼兒，品行良好，舉止端莊，身體健康（持有市婦幼保健院開出的健康證明），愛清潔、肯勞動，能熟練使用普通話。營養(yǎng)員：高中以上學歷，有三級或以上廚師證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗，身體健康，有愛心，有責任心。幼教中心對下屬各園按省示范性幼兒園高標準制定編制，全托園設(shè)保健員2名，營養(yǎng)員3名，保育員每班2名；日托園設(shè)保健員1名，營養(yǎng)員2名，保育員每班1名。學校人事部對應(yīng)試者組織錄用考核，經(jīng)過面試、筆試和技能測試等程序，最后根據(jù)考評小組意見和考核成績決定應(yīng)試者是否錄用。嚴把入園關(guān)，保證了我園保育隊伍質(zhì)量的高起點。

　　二、形成培訓網(wǎng)絡(luò)，提高業(yè)務(wù)能力

　　據(jù)調(diào)查，目前大部分幼兒園對專任教師的培訓與提高相當重視，而保育“三大員”接受培訓、學習的機會卻非常少，導致保育隊伍理論素養(yǎng)差，業(yè)務(wù)能力弱，保育工作質(zhì)量難以得到有效保證，制約了保教質(zhì)量的提高和發(fā)展。為使保育“三大員”能全面科學系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識和技能，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要，我園根據(jù)保育隊伍的實際水平，結(jié)合幼兒園的保育實踐，采取多元化培訓方式，系統(tǒng)開展培訓活動。

　　1、業(yè)務(wù)學習。

　　我們成立了由保健醫(yī)生為組長，以全體保育員、營養(yǎng)員為組員的保育組，利用每周周四中午幼兒午睡時間，有計劃開展保育組業(yè)務(wù)學習。例如：《幼兒常見病的預(yù)防》、《常用護理技術(shù)及急救術(shù)》、《幼兒安全工作及衛(wèi)生消毒工作技能》等。為提高保育員參與教育的意識，保育組還在業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)下學習《現(xiàn)代兒童觀》、《現(xiàn)代學前教育的新趨勢》、《幼兒一日生活中各種活動的組織要領(lǐng)》等幼兒教育基礎(chǔ)知識。

　　2、晨間早會。

　　幼教中心下屬各園全面實行由后勤副園長、保健醫(yī)生負責的“保育工作早會制”。每天早上保育組成員進行集訓，小結(jié)一日工作，查找存在不足，及時解決問題，提高質(zhì)量意識。

　　3、專題講座。

　　我們邀請臺灣、上海等幼教發(fā)達地區(qū)的幼教專家來園對全體保教人員進行“現(xiàn)代育兒觀念”、“幼教課程改革”等方面的專題講座；我們還充分利用家長資源，邀請家長隊伍中的兒保醫(yī)師對保育員進行“肥胖兒、體弱兒護理”、“幼兒營養(yǎng)常識”等專題指導，并進行互動式的座談研討。

　　4、觀摩競賽。

　　由保育組長或業(yè)務(wù)能力強的保育員進行常規(guī)工作的示范表演，全體保育員觀摩學習規(guī)范操作流程，反思日常工作，及時改正不足之處。我們還組織各種競賽與評比活動，如：保育員給幼兒扎辮子比賽、保育員普通話比賽、保育筆記評比等。

　　5、課題研究。

　　我們不僅要求教師開展課題研究，還要求保育組人員選擇、參與適合自己工作的課題研究小組，在園長的帶領(lǐng)和指導下，開展“對特殊兒童的日常護理及矯治”、“幼兒進餐護理”、“幼兒一日活動的配班”等課題研究工作，進行情況分析與資料收集，擬訂實驗措施，學習研究方法，提高保育員教學水平。

　　三、建立評估體系，規(guī)范保育管理

　　目前，許多幼兒園對保育員無個體要求與衡量標準，保育員也將其工作視為簡單家務(wù)勞作，憑自身的生活習慣、經(jīng)驗行事，造成了保育工作隨意性大、效率低、效果差，影響了保育質(zhì)量。因此，我園把加強保育管理，健全保育措施，規(guī)范保育行為作為提高保育質(zhì)量的有效途徑。我們制定了“三大員”保育工作職責、日常行為規(guī)范和一日工作規(guī)程，明確了各崗位的工作要求及具體操作細則，使之形成了規(guī)范、科學、有序的操作體系。例如我們的《保育員一日工作規(guī)程》，對幼兒各個生活環(huán)節(jié)中保育員的不同工作職責作了明確、詳細的要求：幼兒入園環(huán)節(jié)，保育員應(yīng)做好室內(nèi)通風、清潔工作，準備好幼兒晨間鍛煉的活動器械和開水、杯子、毛巾；主題活動環(huán)節(jié)，保育員應(yīng)協(xié)助教師進行作業(yè)準備，配合教學活動，給幼兒以必要的個別指導和護理；餐前準備，保育員應(yīng)先擺好飯桌，用消毒水擦一遍桌子，再用清水擦干凈，然后到食堂領(lǐng)取幼兒餐具和飯菜，為幼兒分好飯菜……每學期初組織保育員崗位培訓和學習，熟悉工作職責和要求，明確什么時候該干什么，怎么干。我們還根據(jù)不同崗位的工作要求制訂了不同崗位的月考核、學期考核細則，建立評估指標體系。通過定期檢查和突擊抽查了解保育工作的開展情況，通過員工自評、員工互評、家長評議、考核組評議等手段多層次、全方位開展評估工作，判斷保育管理、保育工作的成效，為日后工作提供反饋信息，為保育員等級評定、工作質(zhì)量考核提供有效證據(jù)。隨著對保育工作管理力度的加強，一支系統(tǒng)、規(guī)范、科學、積極的保育隊伍已在我園形成，保育工作在幼兒園教育中的中心地位得到了有力的保障，“保教并重”的原則真正在教育實踐中得到了落實，幼兒身心得到了健康發(fā)展。

　　浙江省諸暨市榮懷幼教中心 方成燕

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