淺談“賞識教育”

　　導(dǎo)讀：賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評，只是應(yīng)該講求批評的藝術(shù)，否則對有些孩子來講，我們的賞識教育只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。

　　陶行知先生說“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”“賞識教育”以充分認(rèn)識每個孩子的巨大潛能為前提，以發(fā)揮“從成功走向成功”的心理效應(yīng)為出發(fā)點，幫助孩子自己解放自己，從而走向成功。

　　“賞識”即欣賞、認(rèn)識，它提出的前提是每個人都有自己的長處和潛力，教育者發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，肯定他們，使他們認(rèn)識到自己的閃光點，使他們有繼續(xù)前進的動力，獲得更大的進步。這是一種積極的教育方式，它和我國幾千年來形成的教育方式是不同的。中國傳統(tǒng)教育的目的是要把人培養(yǎng)成為“修身、養(yǎng)家、治國、平天下”的圣人，即使一個人很不錯了，仍然看到的是他的不足。而“賞識教育”認(rèn)為，沒有賞識，就沒有教育，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子、相信孩子。因為人的精神生命中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識。為此，我們應(yīng)該積極推行“賞識教育”。在“賞識教育”的過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

　　一、教育者必須“平視”孩子。

　　所謂“平視”，就是和孩子站在同樣的高度，以平等的身份對待孩子，不管是教師還是家長，都要尊重孩子、信任孩子、欣賞孩子、理解孩子、寬容孩子。尊重孩子，就是要傾聽孩子說話，并向他請教：信任孩子，就是要看到孩子的長處，欣賞他，以他為自豪：理解孩子，就是要和孩子做朋友，和他們進行心靈的溝通，真正理解他們的所作所為：教育者要寬容孩子，當(dāng)孩子提出問題時，家長、教師要耐心回答，當(dāng)孩子有不同意見時，家長教師要進行反思，當(dāng)孩子有錯誤時，要耐心對待，學(xué)會“暗示”，利用“喻”的手法，對人腦進行開發(fā)，啟發(fā)孩子進行自我教育，學(xué)會自我提醒。對孩子的缺點，要對事不對人，不能只看到缺點，就把整個人給否定了，要在不傷其自尊心的情況下，鼓勵他自己進行改正，要看到孩子的閃光點，滿腔熱情地激勵他們，使他們的閃光點更加擴大。有一件事給我觸動很大。來自五華的小鄧今年5虛歲，在小(1)班就讀，剛來幼兒園時非常調(diào)皮，上課坐不好，下課老打人，不肯學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)化小鄧呢？我們決定采用激勵的方法，抓住他的閃光點。平時我們沒有歧視小鄧，反而對他更加關(guān)心。在一次上課時，小鄧自告奮勇出來為小朋友表演講故事，并表演得惟妙惟肖。我對小鄧的表演給予肯定，并對他進行獎勵，還告訴他，“今天你的表演太棒了！老師和小朋友都很喜歡，要是你上課坐端正，下課不打人，那可就是最最棒了!”從此，小鄧主動和老師配合，上課乖多了，也不再動手打人了——可見，“賞識”教育讓一個并不太好的孩子變得越來越好!

　　二、教師必須提高教育素質(zhì)，進行賞識教育時要有愛心、有耐心。

　　學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施“賞識教育”，必須提高教師自身素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要充滿激情，燃燒課堂，感染學(xué)生，要營造一個良好的感情環(huán)境，應(yīng)該不吝惜對孩子們的微笑和欣賞。贊賞的目光，對孩子來說像春風(fēng)，像陽光，孩子們在這樣一個寬松而又和諧的平等環(huán)境中成長，將使他們的心理更加健康，生命發(fā)展得更加健壯。孩子的素質(zhì)不一，性格各異，需要教師去做細(xì)致的工作，了解每一個孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尤其是對調(diào)皮的孩子。不能認(rèn)為孩子調(diào)皮就一無是處。要注重孩子的優(yōu)點和長處，——大力表揚，讓孩子在“我是好孩子”的潛能中覺醒，樹立他們的信心，形成他們良好的心理素質(zhì)，為他們今后成為”帥才”奠定基礎(chǔ)。要賞識一個人，必須接受一個人，對孩子也是這樣，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話、乖巧的孩子，而對紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的孩子往往喜歡不起來，并常常橫加指責(zé)。后進生失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為學(xué)校、老師都頭疼的孩子。我認(rèn)為每個人都不會自甘落后，我們對待每一個孩子都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。

　　三、“賞識”不等于驕縱。

　　有的教師對“賞識教育”的認(rèn)識有一個誤區(qū)，認(rèn)為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表揚，但很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些孩子驕傲自大，自覺高人一頭，人際關(guān)系很差。賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評，只是應(yīng)該講求批評的藝術(shù)，否則對有些孩子來講，我們的賞識教育只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。“賞識教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，從而樹立他們的信心，促進他們進取，而對人的弱點，我們當(dāng)然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

　　四、“賞識教育”應(yīng)該引起全社會重視。

　　盡管學(xué)校教育很關(guān)鍵，但是也不能忽略家庭和社會對孩子影響。有句話說得好，學(xué)校五天抵不住社會上兩天。這就形象地指出了社會、家庭對孩子的影響。因此，“賞識教育”應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，成為全社會的行為意識，組成“學(xué)校——家庭——社會”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教育延伸到家庭、社會，鞏固學(xué)校教育的成果。

　　綜上所述，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈的今天，“賞識教育”作為教育領(lǐng)域的一個新課題已經(jīng)擺在了我們每個教育工作者面前。卓有成效地對孩子進行“賞識教育”，將使我們的孩子在當(dāng)前學(xué)業(yè)競爭中，以及在未來積累的國際競爭中立于不敗之地。

　　廣東興寧市東城區(qū)中心幼兒園 林曉珠

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