積極開(kāi)展創(chuàng)意性肢體表現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展

　　導(dǎo)讀：在幼兒創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)的組織實(shí)踐過(guò)程中我們?cè)桨l(fā)感到，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲得的不僅僅是肢體的運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和表現(xiàn)力，而是身心體驗(yàn)、理解、想像、思考、集中、組織、創(chuàng)造、情感、自我表達(dá)和交流，他們充分體驗(yàn)到肢體創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，會(huì)對(duì)其將來(lái)形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣，為終身體育作準(zhǔn)備。

　　在幼兒健康領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)是幼兒階段發(fā)展的一個(gè)重要方面，我們以往認(rèn)為幼兒運(yùn)動(dòng)能力只是從走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作游戲或體操等體育活動(dòng)中獲得的，而忽視了幼兒獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣的另一條有效途徑——創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)。

　　一、什么是創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)呢?創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)是幼兒通過(guò)觀察物體的形態(tài)特點(diǎn)、變化狀態(tài)，結(jié)合生活原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、想象、創(chuàng)造后再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的一種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。它是兒童借助于自己的身體表達(dá)自己的情感和想法，嘗試運(yùn)動(dòng)技巧，體驗(yàn)運(yùn)用身體表達(dá)的那種滿足和愉快的過(guò)程，因此也就自然融入了“健康”和“藝術(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。其實(shí)在幼兒園里，每一名教師也許或多或少的組織過(guò)這樣的活動(dòng)，只是沒(méi)有意識(shí)到過(guò)去所做的就是在為孩子們提供了一些這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：秋天到了，老師帶領(lǐng)孩子們觀察樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上飄落下來(lái)的，然后請(qǐng)孩子們表演這個(gè)過(guò)程，孩子們此時(shí)會(huì)扮演成小樹(shù)葉運(yùn)用肢體，融入自己的感情，表現(xiàn)出落葉飄落時(shí)的各種姿態(tài)，這就是自然流露的一種自發(fā)的肢體表現(xiàn)活動(dòng)。這種活動(dòng)不同于我們以往組織的由教師編排動(dòng)作，幼兒只是機(jī)械模仿的律動(dòng)或舞蹈表演活動(dòng)。由于在這種活動(dòng)中孩子們始終處于積極的參與狀態(tài)，身心都極其投入，而且這種活動(dòng)常常融于孩子們的游戲和模仿活動(dòng)中，特別是那些能讓他們扮某一角色，或能在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上給他們美感，或趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，深受他們的喜愛(ài)。這些活動(dòng)從滿足幼兒的生理需要、情感需要出發(fā)，對(duì)激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣有很大作用。

　　二、這種活動(dòng)的價(jià)值在于：有利于幼兒獲得對(duì)自身、空間、以及自身與空間等方面的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，充分認(rèn)識(shí)自己的身體，不斷提高對(duì)身體控制和協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中大膽運(yùn)用身體，以自己特有的動(dòng)作方式表現(xiàn)出自己的體驗(yàn)和情感，使他們的理解、接受和表達(dá)情感的能力得到發(fā)展，發(fā)揮潛能，賦予幼兒在活動(dòng)中的滿足和成就感，提高審美能力，嘗試運(yùn)用自己的身體解決問(wèn)題，增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)能力�！毒V要》在健康領(lǐng)域中明確提出：“運(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活性，組織靈活多樣的幼兒感興趣的活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”，《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中也明確提出：豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式，按照自己的想象和直覺(jué)，抒發(fā)、表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)，獲得成功的快樂(lè)。創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)正是體現(xiàn)出這兩個(gè)領(lǐng)域的思想精髓。

　　三、為了能使廣大教師在組織類(lèi)似的活動(dòng)中有所借鑒，我們將創(chuàng)造性身體運(yùn)動(dòng)的一些組織與實(shí)施的具體方法，所運(yùn)用的教學(xué)手段和教師的教育行為等向大家做一詳細(xì)介紹，希望大家能夠在教育實(shí)踐中共享。

　　(一)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　首先建立和諧平等的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們自由、大膽表現(xiàn)的寬松、安全的環(huán)境是激發(fā)孩子的創(chuàng)造、表演興趣的基礎(chǔ)和前提。只有在這樣的環(huán)境中，才能有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感、表演興趣，支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)展表現(xiàn)潛能，才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒活動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)入主動(dòng)嘗試，探索活動(dòng)的境地。

　　●精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　1.提供時(shí)間與機(jī)會(huì)

　　在活動(dòng)中我們不能只讓孩子坐在固定的座位上，而是讓他們自然融入一種意境，與老師交談和用肢體表現(xiàn)出來(lái)，不規(guī)定統(tǒng)一的動(dòng)作，使幼兒懂得在活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)老師則表示接受與欣賞。為他們提供充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不僅僅是在組織教育活動(dòng)中開(kāi)展肢體創(chuàng)意活動(dòng)，還可以利用一些隨機(jī)的時(shí)間如戶(hù)外散步，環(huán)節(jié)過(guò)渡等都可以為他們提供這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　一次，孩子們?cè)趦A聽(tīng)著兒童歌曲磁帶，當(dāng)唱到“小老鼠嘰哩咕嚕滾下來(lái)”時(shí)，有的孩子將全身縮成一團(tuán)，從小椅子上滾到地上；有的用雙手握拳做成雙臂滾轱轆的樣子，邊唱邊做；有的則做成小碎步的樣子，圍著小椅子跑上幾圈；這完全是一種自發(fā)的、在自然狀態(tài)下的肢體創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)。雖然他們不會(huì)用更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述自己的感受，但他們是天生的表演家，他們用最容易表達(dá)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。也許有的老師會(huì)認(rèn)為這影響培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣，造成了一些看似混亂的情景，可這正是孩子們通過(guò)傾聽(tīng)在頭腦中反應(yīng)后，進(jìn)行自由表達(dá)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)老師完全可以成為一名欣賞的觀眾，并不是以組織者的身份制止這種局面讓孩子安靜下來(lái)。一定要讓孩子放開(kāi)，嘗試去做各種動(dòng)作，才能不斷積累他們的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．教師自身參與和帶動(dòng)

　　師生關(guān)系是幼兒重要的心理環(huán)境之一。幼兒園教育應(yīng)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感，信賴(lài)感”，強(qiáng)調(diào)教師要以自己對(duì)幼兒良好的情緒去誘發(fā)幼兒積極的情感反應(yīng)，使師生情感交融，從而使教育效果達(dá)最優(yōu)化。以情感為紐帶營(yíng)造新型的師生關(guān)系：平等、民主、合作。在肢體創(chuàng)意活動(dòng)中教師首先要釋放自己，主動(dòng)融入孩子們的世界，與孩子們?cè)诠餐�的游戲中一起用肢體表現(xiàn)，積極加入他們的活動(dòng)，孩子們之間也是一種平等和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)肢體表演活動(dòng)是必不可少的精神環(huán)境的提供。

　　在“雕塑”活動(dòng)中，教師與孩子們共同討論雕塑的各種姿勢(shì)，然后用一塊較大的布將自己遮住，也成為一尊有姿勢(shì)的雕像，放置在孩子們扮演的雕像群中，也許你的創(chuàng)意動(dòng)作在所有雕像群中只是普普通通的一尊，但重要的是你的參與，能夠使孩子們信心十足。

　　●物質(zhì)環(huán)境的提供

　　1．場(chǎng)地的準(zhǔn)備。因?yàn)橹�體表現(xiàn)活動(dòng)需要一定的空間，所以在活動(dòng)前，教師要盡可能的提供給每一名孩子足夠的活動(dòng)空間。在活動(dòng)中有些活動(dòng)內(nèi)容需要孩子移動(dòng)身體，或是需要在不同的空間做出各種姿態(tài)，有的則需要幾人配合，所以提供一定的場(chǎng)地是必要的。

　　2．在肢體創(chuàng)造活動(dòng)中離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)的配合與使用是活動(dòng)中不可缺的要素。使用音樂(lè)和音效，使之與動(dòng)作相輔相成。我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：踢、跳、前進(jìn)、轉(zhuǎn)身時(shí)，如能夠配上一些簡(jiǎn)單的旋律就更能激發(fā)幼兒的動(dòng)感。創(chuàng)造某種心境和氣氛，激發(fā)幼兒的想象力。同時(shí)讓幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏，使之控制身體動(dòng)作隨之做出有節(jié)奏的表演。

　　例如：在幼兒園的教室里，將椅子隨意擺放，告訴幼兒你將要播放一些音樂(lè)：“在音樂(lè)播放時(shí)請(qǐng)?jiān)诮淌依锏教幾咦�，注意不要撞到別人和椅子。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，找到你的椅子，并用身體上的兩個(gè)部位去碰它。”“你用身體的哪兩個(gè)部位去碰它呢？”改變方式——用一種有趣的方式坐在椅子上等。

　　再如：在組織幼兒模仿皮球的動(dòng)作中配以節(jié)奏明顯的背景音樂(lè)，孩子會(huì)在傾聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上自然的隨音樂(lè)節(jié)奏控制身體模仿皮球被拍起和落地的動(dòng)作。在活動(dòng)中嘗試跟隨節(jié)拍表演，培養(yǎng)控制自己身體的能力。

　　(二)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

　　活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有興趣性，幼兒生活中常見(jiàn)的人、事、動(dòng)物、大自然的現(xiàn)象等都可以成為創(chuàng)造性肢體動(dòng)作模仿和創(chuàng)造對(duì)象。興趣是創(chuàng)造的源泉。

　　另外這些內(nèi)容還要易于使幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槟７�、好�?dòng)是孩子們的天性，這些內(nèi)容不僅可以為幼兒提供一種可以具體想象和表現(xiàn)的素材基礎(chǔ)，還可以在此基礎(chǔ)上延展孩子的想象，使動(dòng)作有了表現(xiàn)創(chuàng)造的空間。

　　一次，組織幼兒參觀動(dòng)物園回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物園里的各種動(dòng)物很感興趣，孩子們談?wù)撝�不同狀態(tài)，使幼兒充分了解氣球的特點(diǎn)，使肢體創(chuàng)造建立在充分感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

　　●課件、圖片的使用

　　課件以及現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的吸引過(guò)程，同時(shí)因其具有生動(dòng)形象性而倍受孩子們的歡迎，是形成有效師生互動(dòng)的一種輔助教學(xué)手段。

　　在中班組織“魔法鞋”的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的課件，首先從視覺(jué)上吸引幼兒的關(guān)注點(diǎn)，并從課件提供的畫(huà)面中展開(kāi)想象。“一只運(yùn)動(dòng)鞋”，人們穿上它可以做什么?“一只舞鞋”穿上它又可以做出什么動(dòng)作?“一只娃娃鞋”穿上它寶寶可以做些什么?逐步引導(dǎo)孩子們做出各種自己想象中的動(dòng)作，使活動(dòng)氣氛活躍，孩子參與積極性始終很高。

　　但要注意在這樣的活動(dòng)中孩子們興趣高漲，有的孩子不能夠很好的控制自己，所以在活動(dòng)中教師要注意控制活動(dòng)的節(jié)奏，可以在活動(dòng)中建立必要的活動(dòng)常規(guī)。而此類(lèi)活動(dòng)成功的關(guān)鍵即是專(zhuān)注力和想象力。因此可以與孩子共同制訂一項(xiàng)規(guī)則，就是當(dāng)孩子們看到或是聽(tīng)到一個(gè)信號(hào)后如拍三下手，聽(tīng)到一聲鈴鼓聲等都可以作為信號(hào)，立即停止自己的活動(dòng)，使自己安靜下來(lái)。

　　在以上三個(gè)案例中，教師采用了三種不同的方式引領(lǐng)活動(dòng)的展開(kāi)，起到一種支架作用。

　　3.活動(dòng)的結(jié)束部分：約占活動(dòng)時(shí)間的10％-20％。

　　主要是緩解孩子高度興奮的心情，放松身體，恢復(fù)狀態(tài)的階段。在這一環(huán)節(jié)中教師可以采用播放輕音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒做深呼吸，用語(yǔ)言引領(lǐng)幼兒使身體的每個(gè)部位得到休息與放松。教師還可利用這段時(shí)間總結(jié)今天的活動(dòng)，幫助孩子提升、積累身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　結(jié)束語(yǔ)：在幼兒創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)的組織實(shí)踐過(guò)程中我們?cè)桨l(fā)感到，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲得的不僅僅是肢體的運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和表現(xiàn)力，而是身心體驗(yàn)、理解、想像、思考、集中、組織、創(chuàng)造、情感、自我表達(dá)和交流，他們充分體驗(yàn)到肢體創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，會(huì)對(duì)其將來(lái)形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣，為終身體育作準(zhǔn)備。

　　對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和研究我們剛剛起步，但隨著研究的深入，幼兒創(chuàng)造性肢體活動(dòng)必將會(huì)更加充分的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用和價(jià)值，最大限度的實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育的整合，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

　　天津市河西區(qū)第一幼兒園 趙群

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