案例：面對(duì)孩子過(guò)早出現(xiàn)的成人化思維

　　同時(shí)建議家長(zhǎng)多帶孩子外出找尋一些同伴的機(jī)會(huì)，讓孩子多與同齡的孩子接觸玩耍，找回本該屬于他的童趣。

　　實(shí)錄一：

　　自主性游戲像往常一樣又開(kāi)始進(jìn)行了，但是新來(lái)的奇奇卻坐在原地?zé)o動(dòng)于衷，我上前詢問(wèn)；“奇奇，你怎么不去玩呀？”他說(shuō)；“我才剛來(lái)，和其他人還不熟悉，不認(rèn)識(shí)他們，跟不熟悉的人怎么玩呢？我還要熟悉一段時(shí)間。”

　　實(shí)錄二：

　　中班的孩子開(kāi)始進(jìn)行拍皮球的訓(xùn)練，奇奇第一次學(xué)著兩手交替拍，一開(kāi)始比較生疏，沒(méi)拍幾下球就跑了，他開(kāi)始抱怨起來(lái)，小嘴里一直嘀咕著，我上前仔細(xì)一聽(tīng)，哦，原來(lái)他在抱怨他的球沒(méi)氣，我接過(guò)他的球一試，彈的很高，氣很足的，可是他似乎還是不服氣，一直不停地說(shuō)著：“這球沒(méi)氣，這球沒(méi)氣。”還使勁地用小手把球往里壓想證明球的確有憋的地方。

　　實(shí)錄三：

　　一次畫(huà)螃蟹的美術(shù)課上，輪到孩子們自主畫(huà)螃蟹時(shí)，發(fā)現(xiàn)奇奇畫(huà)的螃蟹，兩只大鉗子特別的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，不是象一般的粗粗大大，我就在邊上畫(huà)了一只大大的蟹鉗說(shuō)：“你看哪一個(gè)更像呢？”他想了想指著我的說(shuō)：“這個(gè)有點(diǎn)像。”“那你能學(xué)我的畫(huà)嗎？”我進(jìn)一步問(wèn)。“每個(gè)人都有自己想法的！”奇奇回答道。

　　分析：

　　奇奇每一次的回答總會(huì)讓人吃驚，總感覺(jué)超出了正常中班孩子的思維，有些想法甚至于偏向成人化，經(jīng)過(guò)幾次與他母親的交流證實(shí)了我的想法，他在家里也經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些令家人感到吃驚的話，進(jìn)一步與家長(zhǎng)的接觸中，我又了解到平時(shí)他的媽媽是很重視孩子的教育問(wèn)題的，一旦孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題，大人就會(huì)與他分析，講道理，久而久之，形成了奇奇接受道理并常為自己尋找理由的習(xí)慣，在加之家附近也沒(méi)有同齡的小孩玩伴，一直處于成人的活動(dòng)空間中，所以他更愿意找老師，找大人傾訴自己遇到的問(wèn)題。

　　措施：

　　針對(duì)目前孩子的這種情況，可以提供家長(zhǎng)一些關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍，尤其是成人與孩子交往方面的，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展教育孩子的工作。同時(shí)建議家長(zhǎng)多帶孩子外出找尋一些同伴的機(jī)會(huì)，讓孩子多與同齡的孩子接觸玩耍，找回本該屬于他的童趣。

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