早期閱讀與幼兒未來(lái)閱讀能力的關(guān)系

學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)

研究對(duì)象

觀點(diǎn)

William Teale和Elizabeth Sulzby

未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成績(jī)

幼兒很早就開(kāi)始關(guān)注周?chē)�環(huán)境中的書(shū)面語(yǔ)言，而且他們獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展起到了促進(jìn)作用，特別是有利于幼兒詞匯的增長(zhǎng)，有利于幼兒對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握，還與他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)正相關(guān)。

哈佛大學(xué)

語(yǔ)言和閱讀能力

幼兒早期語(yǔ)言和閱讀的條件、環(huán)境、能力與他們未來(lái)閱讀能以及所有學(xué)業(yè)成就存在很高的相關(guān)；兒童早期口語(yǔ)詞匯的豐富性，口語(yǔ)詞匯的復(fù)雜程度，早期閱讀行為的建立—動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、方法等，是預(yù)期他們未來(lái)閱讀能力發(fā)展的重要指標(biāo)。

加拿大學(xué)者琳達(dá)·西格

兒童閱讀困難的過(guò)程

語(yǔ)音敏感性、語(yǔ)法敏感性和閱讀過(guò)程中的工作記憶這三方面的能力對(duì)幼兒的閱讀能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要

Snow, C. E.及Btuns, M.S.等人

對(duì)兒童閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要的早期閱讀基礎(chǔ)

幼兒3-8歲期間需要奠定的核心閱讀能力是自主閱讀的意識(shí)與能力

Bowman, B

兒童閱讀學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的形成過(guò)程

好的學(xué)習(xí)者需要逐步養(yǎng)成諸如反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)等元認(rèn)知技能，這將有利于他們成為成功的閱讀者。

彭聘齡等人

漢語(yǔ)兒童的語(yǔ)音意識(shí)特點(diǎn)及閱讀能力高低讀者的差異

語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)隨年級(jí)的增長(zhǎng)而提高，從3年級(jí)到5年級(jí)，兒童的語(yǔ)音意識(shí)水平有顯著的提高。漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展與英語(yǔ)兒童表現(xiàn)出相同的趨勢(shì)，音節(jié)意識(shí)與首音韻腳意識(shí)先于音位意識(shí)而發(fā)展。好、差讀者在語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)上差異顯著，尤其表現(xiàn)在需要精細(xì)加工的項(xiàng)目上。而且，較低年級(jí)好讀者與較高年級(jí)的差讀者的成績(jī)相當(dāng)，年級(jí)差異與好、差讀者差異的程度和趨勢(shì)是一致的，這似乎表明好、差讀者在語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的速度上是不同的，較差讀者在語(yǔ)音意識(shí)上落后于較好讀者可能是由于發(fā)展的遲滯所造成的。

舒華等人

兒童聲旁意識(shí)發(fā)展的年齡待征

兒童漢字語(yǔ)音意識(shí)與其閱讀能力發(fā)展之間有密切關(guān)系

徐寶良

漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與閱讀水平的相關(guān)性

學(xué)前兒童的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)有可能只是影響其閱讀能力的其中一個(gè)因素。