激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力

　　導(dǎo)讀：什么是音樂(lè)能力？音樂(lè)能力是個(gè)體從事音樂(lè)，實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)和個(gè)性心理特征，它包括從事音樂(lè)欣賞、演唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)感、節(jié)奏感、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象等心理特征的本領(lǐng)，是多種能力的綜合，因此，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力是極為重要的。兒童需要音樂(lè)，那么我們應(yīng)該用什么教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法可以提高幼兒的音樂(lè)能力，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中更積極，更投入。

　　音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰是具有喜形于色情感外露的特點(diǎn)。他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體現(xiàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的情感描寫(xiě)正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受。所以?xún)和�發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡音樂(lè)，以至與常常情不自禁地隨音樂(lè)手舞足蹈，這些都是幼兒的基本特證。

　　天真活潑的兒童對(duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)和向往，幫助我們確定了這樣的信念，每個(gè)幼兒都需要音樂(lè)，每個(gè)幼兒都有接受音樂(lè)文化的愿望和要求，音樂(lè)的啟蒙就是要滿足并激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。

　　什么是音樂(lè)能力？音樂(lè)能力是個(gè)體從事音樂(lè)，實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)和個(gè)性心理特征，它包括從事音樂(lè)欣賞、演唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)感、節(jié)奏感、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象等心理特征的本領(lǐng)，是多種能力的綜合，因此，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力是極為重要的。兒童需要音樂(lè)，那么我們應(yīng)該用什么教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法可以提高幼兒的音樂(lè)能力，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中更積極，更投入。

　　在幼兒音樂(lè)教育中，如果單純的模仿學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無(wú)所適從，得不到真正的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法是利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律，做到探索在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后；引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：我在音樂(lè)活動(dòng)“加油干”中，第一課時(shí)，我先組織幼兒在“雷鋒月”里參加各種各樣的勞動(dòng)，讓他們感受勞動(dòng)的氣氛，觀察其他小朋友勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，然后我請(qǐng)小朋友欣賞“加油干”這首歌曲，讓他們感受勞動(dòng)性質(zhì)的音樂(lè)是強(qiáng)而有力的。

　　第二課時(shí)，我的目標(biāo)是要求猶如會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編勞動(dòng)動(dòng)作，盡量按節(jié)奏做。我們班小朋友在舞蹈方面有特長(zhǎng)，所以他們都很投入在創(chuàng)編動(dòng)作上。我請(qǐng)幾位小朋友來(lái)表演他們創(chuàng)編的舞蹈，然后我和小朋友一起討論，誰(shuí)的動(dòng)作比較好，誰(shuí)的動(dòng)作與節(jié)奏不協(xié)調(diào)，應(yīng)該怎樣去改善。在這次活動(dòng)中，我讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)思考，找出解決問(wèn)題的方法，小朋友在活動(dòng)中并不象以往那樣，單一的去模仿老師的動(dòng)作，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　第三課時(shí)，我的目標(biāo)是為歌曲編配打擊樂(lè)演奏方案，我先出示兩種節(jié)奏型︱××︱××︱和︱×0︱×0︱然后我再拿出打擊樂(lè)器沙錘、碰鈴、鈴鼓讓幼兒自己嘗試發(fā)現(xiàn)這兩種節(jié)奏是否相同，每種樂(lè)器的演奏方法是否相同，小朋友通過(guò)自己大膽嘗試，并親自演奏各種樂(lè)器，從而發(fā)現(xiàn)這三種樂(lè)器的性質(zhì)是不同的，也知道了一首歌曲只是用一種節(jié)奏是比較單調(diào)，乏味的。在這次活動(dòng)中，我讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己反復(fù)嘗試并且在老師的幫助下解決問(wèn)題，在這基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練。

　　第四課時(shí)，我的目標(biāo)是初步合奏，并要求幼兒在演奏時(shí)注意指揮。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有和多的小朋友在演奏時(shí)不留心看指揮，而是自顧自的演奏，導(dǎo)致節(jié)奏是錯(cuò)的，影響演奏效果。于是在一次活動(dòng)中我故意不指揮，讓幼兒自己聽(tīng)著伴奏音樂(lè)自己用樂(lè)器來(lái)演奏，然后我把他們演奏的音樂(lè)用錄音機(jī)錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們自己談?wù)劯惺�，小朋友都說(shuō)“有一些小朋友演奏時(shí)節(jié)奏快了，有的節(jié)奏慢了，不整齊，不好聽(tīng)。”我提出問(wèn)題：“這是為什么呢？”有的小朋友說(shuō)：“有些小朋友上課不專(zhuān)心沒(méi)學(xué)會(huì)伴奏歌曲”。有的小朋友說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煕](méi)有指揮，大家的節(jié)奏不統(tǒng)一。”于是，我請(qǐng)小朋友認(rèn)真看指揮演奏一次，然后我又與幼兒討論，得出的結(jié)論是：小朋友在演奏時(shí)應(yīng)該看指揮，這樣節(jié)奏才會(huì)準(zhǔn)確，演奏出來(lái)的音樂(lè)才會(huì)好聽(tīng)。

　　這次活動(dòng)的主要目標(biāo)是初步合奏，我先讓小朋友用一種樂(lè)器去演奏歌曲一次，然后再請(qǐng)小朋友用這三種樂(lè)器一起演奏歌曲一次，再與幼兒討論用哪一種演奏方法好，小朋友都積極參與討論，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論后，小朋友都同意用合奏的形式來(lái)演奏這首歌曲。小朋友用樂(lè)器合奏了兩遍后，我就請(qǐng)小朋友交換樂(lè)器來(lái)演奏一次，小朋友在這次活動(dòng)中能積極投入，主動(dòng)探索問(wèn)題，提高了幼兒的創(chuàng)造性。

　　發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法有利于幼兒遷移能力的形式，有利于幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法時(shí)，教師除了要有意識(shí)地幫助幼兒積累與材料有關(guān)的日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之外，更重要是通過(guò)幼兒的實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)幼兒去尋找解決問(wèn)題的答案，決不能讓幼兒機(jī)械模仿，應(yīng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深幼兒對(duì)音樂(lè)形象的理解。

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