淺談家庭資源與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園家長(zhǎng)工作的主要目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，共同提高幼兒園保育和教育質(zhì)量�？梢�，在新的歷史條件下，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的家庭教育工作方面不少教師視自己為絕對(duì)權(quán)威，一廂情愿地要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，很少考慮家長(zhǎng)的想法與感受。例如：

　　鏡頭一：某班秋季開展認(rèn)識(shí)水果的主題活動(dòng)，老師三天兩頭的寫出“請(qǐng)您配合”：明天，我們要認(rèn)識(shí)香蕉，請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子帶香蕉入園，參與感知游戲活動(dòng)……明天我們要認(rèn)識(shí)蘋果，請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子帶各色（紅、綠、黃）蘋果入園，參與游戲感知活動(dòng)……明天，我們要組織孩子認(rèn)識(shí)菠蘿，請(qǐng)……

　　家長(zhǎng)：每天都要到市場(chǎng)買一種水果，浪費(fèi)了時(shí)間，還要花費(fèi)一定的金額，給家長(zhǎng)造成了一定的負(fù)擔(dān)。

　　鏡頭二：某班開展汽車的主題活動(dòng)，老師在家長(zhǎng)會(huì)上這樣說(shuō)道：“下一個(gè)主題活動(dòng)，我們要以孩子興趣的主題活動(dòng)“汽車”來(lái)開展教學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子家里的各種款式汽車帶到幼兒園來(lái)，以便孩子更好的認(rèn)識(shí)各種汽車。

　　家長(zhǎng)：到處去找孩子遺忘的汽車玩具，找不到，孩子就哭、鬧，吵著爸爸媽媽到商店里買，家長(zhǎng)要再花費(fèi)一定的金額購(gòu)買汽車玩具協(xié)助老師開展活動(dòng)。

　　鏡頭三：某班主題開展后每天放學(xué)的家園聯(lián)系欄經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的通知“請(qǐng)您晚上一起和孩子上網(wǎng)查找有關(guān)xx資料，并將找到的資料打印出來(lái)，明天帶到幼兒園來(lái)讓孩子與同伴交流分享。

　　家長(zhǎng)：有條件的趕緊買臺(tái)電腦，打印機(jī)。經(jīng)濟(jì)不好的家里沒(méi)能安上電腦，但還是怕孩子在幼兒園會(huì)受到同伴的攀比刺激，給家長(zhǎng)帶來(lái)了精神上的負(fù)擔(dān)。

　　從以上的鏡頭，可以看出教師為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師往往是從“為了使我們的工作順利開展和取得良好的效果，家長(zhǎng)應(yīng)該做什么和可以做什么”這一角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)來(lái)配合與支持班級(jí)工作。教師在此是專家、是權(quán)威；家長(zhǎng)是幼兒園命令的執(zhí)行者。

　　那家園互動(dòng)、家園合作共育的目的、任務(wù)到底是什么呢？客觀地講，開展家長(zhǎng)工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的手段。其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過(guò)來(lái)就可用的。它就象天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。這種開掘、提煉、加工、利用的過(guò)程，就是我們目前所從事的幼兒園家長(zhǎng)工作。但家庭教育資源不同于一般的礦物資源，它是一種人力資源，在開掘、提煉、加工、利用的過(guò)程中還必須堅(jiān)持以人為本的原則，要以平等合作的態(tài)度，針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、家庭背景有的放矢地開展真誠(chéng)的個(gè)別溝通、對(duì)話、交流工作，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園工作中的主觀能動(dòng)作用，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)才不會(huì)造成太大的負(fù)擔(dān)，家園之間良好的互動(dòng)局面才會(huì)持續(xù)的敞開著。

　　例如：每學(xué)期初，我們就先對(duì)家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長(zhǎng)的這些特點(diǎn)，我們有意在主題活動(dòng)開展中爭(zhēng)求家長(zhǎng)的意愿，到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計(jì)或協(xié)助開展組織活動(dòng)。

　　在開展班級(jí)主題教育活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間或下班上市場(chǎng)的時(shí)間引導(dǎo)孩子直觀的認(rèn)識(shí)感知一些主題活動(dòng)需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。象這樣的知識(shí)儲(chǔ)蓄比材料收集準(zhǔn)備更重要更有意義，不僅省時(shí)省力，而且通過(guò)親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

　　總之，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。家庭及社會(huì)各界象關(guān)注學(xué)校教育那樣關(guān)注幼兒教育。多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且更看重幼兒園的辦學(xué)理念與保教質(zhì)量，因此教師開展家長(zhǎng)工作應(yīng)是從“為了使兒童獲得全面發(fā)展，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做什么和可以做什么”這一角度出發(fā)，經(jīng)常站在家長(zhǎng)的角度換位思考，與家長(zhǎng)相互尊重、相互信任、相互支持、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。

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