略談家庭教育資源的利用

　　《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。通過一學期的教育實踐，我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘，特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭教育對幼兒發(fā)展的影響是其他教育環(huán)境所不可比擬的。家庭教育資源正顯示著新的活力。

　　一.從思想上入手，密切家園聯(lián)系：

　　家庭教育資源包括對幼兒發(fā)展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容：家庭文化及成員的職業(yè)、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養(yǎng)方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢，必須從思想上加以引導。

　　首先，我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如：在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂于助人。

　　其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：我們班的某某家長，兒子才五六歲，對“性”特別感興趣，她感到十分惱火，她聽其他孩子說：“某某躲在廁所看女孩子小便。”便不分場合，在集體面前用“以后不準看”“羞羞臉”等言語喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒有指責家長，而是故意將孩子支開，請家長平心氣和地坐下來，跟她講：孩子為什么對此感興趣？怎樣正對待孩子初期的“性教育”……還介紹了“家園共享區(qū)”內的幾篇關于這方面的文章。第二天，家長來時感激地說：“老師，我平時工作太多，對孩子的教育言語能省則省，經常說一些禁止的話，還是您說得對，以后遇事我一定會有意孩子為什么會這樣，這幾篇文章寫得真好，謝謝您。”

　　二.豐富參與形式，探索家園互動新途徑

　　只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。

　　1.家園聯(lián)系本：我們讓家長為孩子準備一本家園聯(lián)系本。通過家長與教師雙方對孩子的關系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受、書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對家長作出的建議改進工作。家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。

　　2.資源共享區(qū)。經常有的家長問我：“老師，你介紹幾本好書吧！”“什么書對孩子的教育有益呢？”等等一些問題，為此我班的一角特設了一個“資源共享區(qū)”，這是專為家長設計的。在“共享區(qū)”內，我們提供了幼兒教育�？�，名人成長記錄，育兒資料，VCD，優(yōu)秀網站推薦等，家長們可自行登記借閱，而“共享區(qū)”內的資料都是老師和家長共同收集的。

　　3.家庭小分隊：我們將班級的各個家庭，按自愿的原則，三四個家庭組成一組，由家長們推選出一組長，組成家庭小分隊開展豐富多彩的課外活動，有的登山，有的郊游，有的參觀，還可以邀上老師一塊同行。“家庭小分隊”增進了家庭與幼兒園，家庭與家庭之間的聯(lián)系。

　　三.家園互動，推動課程改革

　　第一.參與主題的生成：

　　我們通過家教園地向家長詳細介紹了課程改革的動態(tài)，主題活動，生成課程.并讓家長觀察孩子的興趣點，如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。在主題開始前，我們通過家長問卷的形式了解幼兒的基本情況，例如在《開心的笑話》主題開始之前，我們設計問卷讓家長填寫幼兒對笑話的喜愛程度，對什么感興趣，還想了解些什么？等等的問題，這樣我們就能針對情況進一步調整我們的主題活動。這樣的形式讓家長了解我們正在做什么，同時有利于教師更全面地了解孩子的需要，而且家長的建議也讓主題添色不少，如，我們在《開心的笑話》欣賞階段讓孩子欣賞的材料較少，出鉞鋒的媽媽在家中發(fā)現(xiàn)孩子對啞劇《憨豆》的興趣不亞于動畫片，于是向我們建議，增加了活動的內容。

　　第二.幫助主題的開展：

　　我們將主題活動的開展設計成一份表格，詳細介紹了主題活動的環(huán)境創(chuàng)設／區(qū)域創(chuàng)設／所需物品等，讓家長了解我們需要什么？例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題，家長們送來了麥苗，水稻等農產品，讓這些生活在城市的孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié).《開心的笑話》這一主題中，張子瀅的爸爸，蘇涇的媽媽等家長送來了漫畫書，網上下載笑話等資料……

　　我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為活動的開展服務，如有的家長在旅游局工作，我們請他協(xié)助聯(lián)系泉州南少林寺，帶孩子們開展郊游活動；有的家長住在部隊，我們與其聯(lián)系，帶孩子到部隊參觀演習，聯(lián)歡；有的家長在電視臺，我們請他協(xié)助拍攝錄相，參與活動；還請一些在美術、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動……

　　第三.協(xié)助主題的反思：

　　在主題活動進行了一個階段后，我們會與家長共同反思：“主題活動開展到現(xiàn)在有什么地方很好？”“什么地方覺得還不夠？”“您有什么想法？”等。家長也十分配合，例如，在《開心的笑話》第一階段結束后，有的家長通過文章，字條或發(fā)信息的方法給了我們很多建議，有的家長建議在第二階段開展一次家園小游戲，家長與幼兒合作表演一段笑話，輪流利用離園的時間表演給孩子們看，并拍成錄象在家長活動日播放……有了家長們的點點滴滴建議，我們的主題活動才能開展地有聲有色，樂趣融融。

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