幼兒園開展科學教育淺議

　　[論文摘要]

　　一、科學教育的作用

　　二、科學教育的開展

　　1、預定目標，選擇、設計科學教育內(nèi)容

　　關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標與內(nèi)容，以順應幼兒即時的發(fā)展需要。

　　2、巧妙組織教學活動，激發(fā)幼兒對科學的興趣

　�、倌�術法：

　�、隗@險法：

　�、墼O疑操作法：

　　3、開設區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

　　4、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

　　三、實施科學教育中應注意的幾點問題

　　1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。

　　2、要重視幼兒的表達與交流。

　　3、要尊重個性，因材施教。

　　4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。

　　[關鍵詞]幼兒科學教育的開展及注意點

　　[論文]當前隨著“科技是第一生產(chǎn)力”意識的增強，以及幼教改革的深入，科學教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。在此，筆者就幼兒園開展科學教育提出幾點看法。

　　一、科學教育的作用

　　幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑，在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。體現(xiàn)在：①科學現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；②科學教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導，抓住契機，靈活進行科學教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強幼兒的科學意識，形成幼兒對人事物的正確態(tài)度；③幼兒在科學活動中需要調(diào)動各種認知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養(yǎng)與提高；④科學教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語言故事《小壁虎找尾巴》，體育《走平衡木》、各種建構游戲等都包容著一定的科學內(nèi)容，教師可以通過科學教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。

　　二、科學教育的開展

　　1、預定目標，選擇、設計科學教育內(nèi)容

　　目標是實施科學教育的導向，我們在實施科學教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發(fā)展目標，結合時代特征，確定各階段的分目標，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學教育。在科學教育內(nèi)容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務；②內(nèi)容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當安排現(xiàn)代科技的有關內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

　　值得一提的是：由于這些科學教育的目標、內(nèi)容是教師在幼兒活動前預設的，就不可避免會存在偏差和不適宜性，因此，教師要更關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標與內(nèi)容，以順應幼兒即時的發(fā)展需要。

　　2、巧妙組織教學活動，激發(fā)幼兒對科學的興趣

　　科學教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“做科學”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學的情感與認知能力。

　�、倌�術法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學習的主動性。如《神奇的圖畫》活動中，教師出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只藍色的可愛的小兔。幼兒十分驚訝：“哇，老師會變魔術”，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。

　�、隗@險法：這種方法扣人心弦，形成強烈的反差，從而激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。如科技系列活動《圓的本領》前設一個“踩雞蛋”表演，教師慢慢路上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩，雞蛋會碎的！”結果雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，這種強烈的反差激起幼兒非探究個水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，在后面的操作嘗試活動中，幼兒積極主動，全神投入，尋找科學的奧秘。

　�、墼O疑操作法：這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設下疑問，讓幼兒通過實踐操作，觀察科學現(xiàn)象，學習、體驗探究科學的方法，發(fā)現(xiàn)科學道理。如《沉浮》活動中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西-一放入水中，觀察哪些會沉下去？哪些會浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試“沉得東西能變浮？浮的東西能變沉嗎？”幼兒帶著新問題，繼續(xù)探索，認真觀察，對比，尋求答案。這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

　　當然科學教育的教學方法還有許多，教師可根據(jù)不同的科學內(nèi)容，靈活編排、設計相應的、生動的教學方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學啟蒙教育目標。

　　3、開設區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

　　幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的，我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質條件，創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設科技游戲區(qū)、動植物觀察角？quot；小小阿凡提“問號區(qū)等，提供各種活動、、實驗、操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質的紙、物……，創(chuàng)設各種問題情境，如大蒜長胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉起來、誰跑得快、搭紙橋等等，幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

　　開設科技區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發(fā)動幼兒一起收集、準備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準備。如用塑料袋、塑料瓶子、氣球等尋找空氣，做各種有趣的空氣實驗；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等即可進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。③幼兒的操作過程教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當?shù)目隙ê凸膭�，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性；④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

　　4、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

　　幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。

　　三、實施科學教育中應注意的幾點問題

　　1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，激發(fā)幼兒對科學的興趣，探求科學的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等），培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學品質。

　　2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實踐的經(jīng)驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產(chǎn)生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當?shù)恼Z言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環(huán)。

　　3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

　　4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會……科學的成功需要有一個穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

　　我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學教育一定能取得更快的發(fā)展。

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