幼兒教師在數學教學中的主導作用

　　如何在數學教育中發(fā)揮教師的主導作用呢？我認為，應從以下幾方面進行。

　　首先，要為幼兒創(chuàng)設良好的數學教育的環(huán)境。幼兒數學教育的環(huán)境創(chuàng)設包括物質環(huán)境的創(chuàng)設和精神環(huán)境的創(chuàng)設兩個方面。物質環(huán)境的創(chuàng)設主要是為幼兒創(chuàng)設物質方面的條件。如設立數學角，為幼兒平時探索、發(fā)現、學習和鞏固數學知識提供條件；另一方面可在幼兒的數學活動中創(chuàng)設良好的環(huán)境，使幼兒被環(huán)境所吸引，為環(huán)境所感化。

　　一些具體的物化創(chuàng)設對幼兒是一種直觀認識的開始。如中班的“數學王國”活動，老師在設計活動時創(chuàng)設很好的數學教育環(huán)境，讓幼兒在運動與游戲中認識數學。

　　由于教師在幼兒進行數學活動以前為幼兒作了充分的準備，使幼兒置身于一個數學王國里，感受到數學的變化和形態(tài)、數量，增加了幼兒對數學的學習興趣。

　　數學教育環(huán)境創(chuàng)設的另一方面是精神環(huán)境的創(chuàng)設，它包括：1、創(chuàng)設良好的教師與幼兒的關系；2、創(chuàng)設良好的幼兒與幼兒之間的關系；3、創(chuàng)設積極向上、充滿自由歡樂的集體氣氛。

　　其次，使用探索發(fā)現法和操作法，促使幼兒主動地學習。我們提出教師應該發(fā)揮其主導作用，不是反對幼兒的主體性，相反，我們強調發(fā)揮幼兒的主體性。因為只有發(fā)揮了幼兒的主體性時才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，也才能更好地引導、萌發(fā)幼兒的主體性。教學當中的探索發(fā)現和操作法，就是培養(yǎng)幼兒主體性、發(fā)揮教師主導性的兩種值得提倡的教學方法。

　　教師在數學教育活動中，要注意使用探索發(fā)現法，引導幼兒主動地探索，并非只是教師主觀地灌輸。此外，還應注意用操作法，讓幼兒通過操作進行探索。

　　為此，將數學教學活動、游戲活動、生活活動以及數學角的活動結合起來，就可使幼兒數學知識的教學手段和途徑更為靈活多樣而有效。

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