學習生存學會自理

　　國際教科委組織發(fā)出了：“讓孩子學會生存”的口號，要求我們從小培養(yǎng)孩子學會生存的能力，，而自理能力又是一個人應該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀充滿著各樣挑戰(zhàn)，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個時期至關(guān)重要。

　　望子成龍，望女成鳳我們廣大家長的殷切希望，每位家長都希望自己的孩子成材，大多數(shù)的家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。

　　一成人的呵護，是孩子自我服務的絆腳石。

　　現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，，父母對孩子總是百般呵護，放在手上怕飛了，含在口里怕化了，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔心孩子做不好給自己添麻煩，這對孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當孩子想幫助大人洗洗手帕時，成人會說“不用了，你會弄濕衣服的”成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯誤的認為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。因此，當孩子自己穿衣服的時候，成人總會說：“穿錯了，穿反了，別穿了，我來幫你穿。”教育孩子常常也會持這樣的一種態(tài)度：“你還小，懂什么，等你長大了就知道，讓我來教你，你照我說的去做。”其實我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有了一種不良的意識：我什么也不會干，我什么也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以后再做。從而使包辦成了現(xiàn)代家庭里一個普遍現(xiàn)象。

　　二成人的過分保護，是孩子形成自理能力的攔路虎。

　　在家長眼中，孩子最好的教育是保護、灌輸、訓教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護。不可否認，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實，孩子們需要一定的時間和空間才能成長，并在實踐中逐步學會應付危險的能力。但是，如果成人整天對孩子說，這個要小心，那個也要小心，不能做這個，不能做那個。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的。在這種種限制保護下的小孩子又何來機會鍛煉呢？因此，成人的過分保護給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。

　　那么，應該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？

　　——首先，我們應通過各種形式，讓幼兒意識到，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強幼兒自信心，形成生活自理意識。如：通過談話“我長大了”、“我會……”“送玩具回家”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

　　2、通過詩歌、故事、看圖講述等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

　　3、運用觀察法和比較法（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識�？梢詾橛變簻蕚洳煌�行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

　　——其次，教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

　　1、因材施教，重視每一名幼兒的發(fā)展。對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿衣的過程中，小班幼兒中只要求會解散鈕扣，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區(qū)正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個別幼兒自理能力較差的應該個別指導。

　　2、寓教于樂，讓幼兒輕松學會自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。

　　3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒自理能力較差，只能在成人的幫助下如廁，特別是冬天，通過一段時間的訓練，逐步掌握穿脫褲子如廁的技巧。

　　4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。當幼兒取得點滴進步時，類似“你真棒”、“你真能干”的話語都會使幼兒對自己的能力信心百倍，但當幼兒無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如：“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

　　——最后，幼兒自理意識一旦形成，還必須繼續(xù)訓練幼兒的自理能力。因為技能的形成是一個反復的過程，所以，還要注意以后的鞏固練習，幼兒在園內(nèi)集體生活中，有許多地方可供幼兒練習，例如：幼兒在進餐、入廁、盥洗、整理……，無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關(guān)鍵時機，指導、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

　　同時，自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長們的支持與配合，我們應時刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進地讓孩子在實踐中得到鍛煉。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成的好習慣，應該在家庭中繼續(xù)練習、鞏固。不應有“孩子還小，許多事情長大了自然就會了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長的支持。幼兒園可通過《家長園地》、與家長面談等形式，向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學的方法，取得家長的支持和配合。希望家長在家能鼓勵幼兒自己能做的事自己做，并提供給幼兒一些勞動的機會如：自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反復訓練。孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，做得不好的也不應埋怨和代替，而是多鼓勵引導。幼兒期的孩子模仿能力最強，家長的一言一行潛移默化地影響著孩子，所以，父母要以身作則，做好表率作用，家庭成員之間也要保持一致的態(tài)度，讓培養(yǎng)幼兒自理能力這項活動得到順利的開展。

　　總而言之，有目的、有計劃地對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學習生存的時候首先學會自理，為能更好地適應將來繁復的社會打好堅實的基礎(chǔ)。

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